淺議如何做好小學班級管理工作中的德育教育

李翠翠

摘要：在當今教育中，小學生想要獲得全面發展的必備條件之一便是德育教育，這對于其提升社會道德底線，完善人格發育有著極其重要的作用。尚處在小學階段的孩子們剛剛開始探索世界，身心發展還處在啟蒙階段，正是對其進行適當引導，培養良好性格，幫助正確的人生價值觀形成的大好時機。在日常的班級管理中，班主任應不放過每個可能的機會，盡最大努力做到完全滲透式教育，潛移默化地影響學生們的行為。

關鍵詞：小學;班級管理;德育教育

引言：由于國內應試教育趨勢較為嚴重，讓許多家長對成績的要求達到了苛刻的地步，如何提升學生成績就成為他們口中的教育側重點，從而忽略德育教育的重要性。因此，德育教育工作開展得并不樂觀，在這樣的情況下，學生缺乏優良的品格，也缺少對外界誘惑和不良影響的抵抗力。如何改善德才不對等的現狀，讓學生擁有獨立思考的能力，就是對班級工作管理的一個重要考驗。

一、小學班級德育教育中主要出現的問題

（一）管理理念落后

目前來看，大部分小學班級管理理念都比較傳統，為順應或是準備小升初考試，只看重學生知識的掌握而忽視對學生綜合素質的培養，這樣生硬的管理并不利于學生全面發展。雖然素質教育被相關部門逐漸重視起來，但在實際開展德育教育工作過程中，僅僅只是形式上存在，對德育教育的道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個方面的講解完全仰仗教科書，觀點融合不徹底，學生難以理解，也就不愿上心。

（二）德育教育內容缺乏

在對學生進行德育教育的引導過程中，多數班主任往往只讓學生進行表面認知并記憶，將德育教育完全當作語數外來理解，這不僅沒有給予學生心理認知，也缺乏任何同生活結合的實踐，反而是加重了學生的學習負擔。只從成人角度來傳輸理論知識，不加考慮當前階段學生們的理解能力，無法從自身的需求上產生好奇和興趣，自然就無法將德育二字收獲于心。

（三）教師德育素質較低

在當代教育環境中，用成績來區別對待和以此否定或肯定一位學生的情況依舊存在，班主任無法認知到德育教育對學生的重要性從而忽視素質培養，更有甚者惡意打擊，羞辱學生，導致師生關系極其僵硬，讓班級管理難度倍增。班主任應提升自身的素養水平，才能更好地引導學生學習和成長。

二、做好小學班級德育課程的有效對策

（一）糾正畸形德育教育理念

班主任應端正心態，轉變教學理念，認識并學習德育教育的重要性，積極改進傳統班級管理中的錯誤之處，根據現代發展需求進行良好融合，踴躍調動學生們的課堂積極性，幫助他們正確認識自身的心理需求，塑造全新的正確的三觀，進而為全面發展奠定良好基礎。

同時將相同的積極觀念傳遞給家長，主動和家長進行關于孩子德育問題的交流與溝通，根據問題提出針對性建議，配合家長對學生進行有目的性的德育教育共同工作，不斷提升學生素養，從而得到良好的的教學成效。

（二）重新調整德育教育目標

德育教育目標擁有指向性和計劃性，伴隨教育目標的調整，德育目標應隨之改變，在傳統德育教育工作開展過程中，班主任偏重知識教導而忽視德育素質的培養。實施課程改革有助于改善現狀，讓德育教育的調整重新得到重視，顯著提高學生自主解決問題和分析的能力，并擁有較強的自我反省能力、是非判斷能力、道德選擇能力和責任承擔能力，發揮德育教育工作的真正作用。

（三）豐富德育教育展現方式

師生應進行有效交流和溝通，站在學生角度進行思考和理解。在德育教育過程中有必要根據學生們的喜好積極調整引導方式與教學習慣。從不同形式上吸引學生注意，用寓教于樂的方式讓他們明白優秀道德品行所具有的重要意義。可以脫離書本，組織小型班級活動，讓學生們在實踐中感受、學習、討論和反思，對德育教育內容進行深入的理解，課下也能將所學知識帶入生活中，真正做到學校與社會的教育同步。

（四）提升德育教育教師的素質修養

班主任作為引導小學生的人生價值觀的主力軍，除了在日常教學中傳授基本知識外，還應規范自身言行，用實際行動做到真正的“言傳身教”，以此提高德育教育的滲透性，作為領頭羊來帶動學生的學習。

還需打破傳統師生間的尊卑理念，以包容心、愛心和耐心為主要教育方式而非站在學生遙不可及的高度發號施令，努力創立一個學生敢說、敢講的學習平臺，拉近師生距離，讓雙方處于相對平等的地位，給予學生提出問題的機會，借此培養學生明辨是非，獨立思考，關注自身需求等優良品格。

結束語：

綜上所述，能夠看出德育教育對學生各個方面發展的重要性，但傳統理念已經不再適用于現代教育發展需求，需要班主任及時調整教學目標，讓德育滲透工作開發得更具有計劃性和針對性，更新教育內容，注重學生心理發展，同時持續提高自身理念水平。還應以身作則，將德育教育帶入班級管理的每個細節中，創造出真正讓學生們可以模仿學習的良好教育環境，以此培養出擁有主見、勇于擔當、敢于探索的優秀社會棟梁。

參考文獻

[1]何君霞. 新時代小學班主任班級管理德育教育的思考[J]. 文學教育（下），2020，（08）：128-129.

[2]黃少菀. 小學班主任班級管理過程中德育滲透策略初探[J]. 課程教育研究，2018，（42）：193-194.

[3]張建祥. 對新時期小學班主任班級管理及德育的思考[J]. 學周刊，2018，（25）：176-177.