為學生的全面發展奠基

王彩娟

摘要：班級管理工作對學生的全面成長及發展有非常關鍵的影響，班主任一方面需要了解學生的文化成績以及綜合技能，另一方面需要關注學生其他素質的個性化成長以及發展。站在學生的角度，從學生的視角出發，積極創新班級管理策略及手段。抓住新時代背景下班級管理工作的重點以及核心要求，在以人為本管理理念的指導下確保學生能夠主動參與，只有這樣才能夠凸顯班級管理工作的重要優勢，為學生的個性化成長以及發展保駕護航。

關鍵詞：全面發展;初中班主任;班級管理

引言

初中班主任需要承擔起班級管理的重擔，站在學生的視角了解學生的真實需要，著眼于學生的個體差異性，積極轉變傳統的教學思想，采取創造性的班級管理策略，為學生的知識學習和社會實踐保駕護航。傳統的班級管理模式備受詬病，嚴重束縛了學生的個性化發展，班主任需要講究方式方法，著眼于時代發展的趨勢改革和管理模式和手段，給予學生更多的指導以及幫助。

一、初中班主任班級管理價值

（1）發展學生綜合素質

素質教育十分關注學生各個方面能力的培養，學科知識的學習是基礎，社會實踐應用才是重點。如果班主任能夠立足于班級管理工作的現實條件，積極優化管理策略，促進班級管理創新，那么學生就能夠獲得更多展示自我的機會。班主任會更加關注學生的內心訴求，讓學生參與進班級管理中，鍛煉學生的動手能力。這一點對學生綜合素質的發展以及提升有重要的影響，比較積極和主動的學生能夠自主自覺的與班主任進行互動，全面鍛煉個人的學習能力以及動手能力，為班級管理工作諫言獻策，作出自己的綿薄貢獻。

（2）踐行素質教育

傳統的教育模式導致班主任過于關注簡單機械的知識灌輸，沒有站在學生長遠發展的角度促進學生核心素養的穩步提升，最終導致素質教育備受阻礙。班級管理工作的有效落實則有助于擺脫這一現實困境，班主任會反其道而行，關注對班級管理策略的有效改革，了解學生的真實訴求，加強與學生之間的互動，深入學生的內心世界。通過班級管理來規范學生的言行舉止，這一點符合素質教育改革的實質要求，能夠更好的凸顯學生的主體價值。

（3）打造品質課堂

品質課堂要求班主任在引導學生自由發散的過程中發展學生各個方面的能力，促進學生的社會實踐，鼓勵學生自主學習。有的班主任從班級管理出發，了解學生的學習興趣，與學生做朋友，關注學生的自我管理需要，留給學生更多展示自我的機會，讓學生也能夠參與班級管理。學生能夠產生發自心底的學習意愿及動機，自主自覺地接受班主任的管理以及引導，學會自我反省和自我糾正，從而將主要精力和時間放在課程學習中，真正提升個人的綜合素養，這一點對品質課堂的打造有非常重要的輔助作用。

二、初中班主任班級管理現狀

（1）忽略了學生的中心地位

班級管理的系統性和實踐性比較明顯，要求班主任以學生為中心，根據學生的身心成長規律開展不同形式的班級管理活動。但是有一部分班主任對班級管理工作的理解和認知比較片面，沒有站在學生的角度開展管理活動，忽略了學生的中心地位，最終導致學生比較被動及消極，整體的班級管理質量不夠理想，一部分管理資源被浪費。

（2）過于關注班級紀律管理

有的班主任沒有著眼于時代發展的進程，通過對班級管理重難點的分析以及研究調整管理策略以及管理方向，直接按照簡單的紀律管理工作來指導學生，加強對學生的約束。這一點使得學生比較被動和消極，沒有積極主動的參與班級管理工作。除此之外，這種紀律管理工作也使得學生出現了消極應對的情緒，難以真正意識到個人的主體價值。

三、初中班主任班級管理策略

（1）堅持以人為本的育人理念

初中班主任需要了解初中生的身心發展需要，關注學生的叛逆期，站在學生的角度，從學生的視角出發，精心選擇不同的管理策略和管理手段，積極踐行以人為本的育人理念。通過對多種班級管理策略的有效整合以及利用，全面激發學生的學習能動性，促進新課程改革的有效實施。其中學生主體地位的體現最為關鍵，班主任需要始終保持師生平等的管理理念，調動學生的班級管理參與能動性，引導學生自由發散，增強學生的主人翁意識。只有這樣才能夠確保學生更加關注班級管理工作，進而主動投身于其中，建言獻策，做出自身的貢獻。

（2）踐行民主自由的班級管理原則

班主任需要注重實事求是，在民主自由班級管理原則的指導下促進班級管理工作的有效改革及優化升級，掌握不同形式的班級管理策略，了解學生的個性化發展訴求，真正實現對癥下藥。有的學生比較積極，自主控制能力相對較差，在班級管理工作的過程中出現了許多的偏差行為，調皮搗蛋、打架斗毆等問題較為常見。班主任則需要著眼于班級班規的管理要求與學生進行互動，了解學生的真實想法，關注學生的內心訴求，為學生答疑解惑，逐步規范學生的言行舉止。真正能做到尊重學生、理解學生，成為學生的良師益友，讓學生能夠主動大膽的表達個人的真實想法，只有這樣才能夠體現民主自由的班級管理原則。學生也能夠逐步意識到班主任對自己的肯定以及關照，進而學會自我反省，規范自身的不良行為。在班主任的指導下進一步提升個人學習成績以及綜合素養，這一點對凸顯班級管理工作的育人價值有非常關鍵的影響。

（3）了解學生的心理狀態

班級管理工作要求班主任以學生為主要對象，關注學生的內心訴求，通過對學生心理狀態的深入分析以及研究針對性的開展各種班級管理活動，充分凸顯班級管理工作的指導作用及優勢。學生也能夠在班主任的指導下自由發散、大膽實踐，真正實現個人學習能力及水平的穩步提升。班主任需要深入了解學生的心理狀態，關注學生在自主學習中的真實情況，適當調整育人思路，與學生進行談心。了解學生的內心情感，在心理疏導的過程中規范學生的言行舉止，保障學生能夠堅持正確的學習行為以及學習方向。在良好人生三觀的指導下不斷的完善個人的人格，積極主動的參與班級管理工作，實現個人學習成績以及綜合素養的有效提升，只有這樣才能夠保障班級管理工作取得新的突破及成效。

結語

在初中班主任班級管理工作的過程中，班主任需要注重對不同教育元素的分析，了解各種管理策略的使用技巧，為學生的全面發展打下扎實的基礎。圍繞學生開展班級管理活動，深化自身對班級管理工作的理解以及認知，進而真正實現對癥下藥。

參考文獻

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