核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理生活化教學(xué)研究

李想

摘要：物理學(xué)科與人們的日常生活關(guān)系密切，高中階段的物理學(xué)習(xí)中包含很多概念、定理公式以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這些內(nèi)容都是以生活為基礎(chǔ)的。利用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行物理教學(xué)，對(duì)于物理教學(xué)效率、水平的提高是極為有利的。本文從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，對(duì)高中物理生活化教學(xué)的策略進(jìn)行分析，以期更好地強(qiáng)化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-0041

如今課程改革不斷推進(jìn)，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。生活即教育，作為高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并能夠運(yùn)用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，逐步強(qiáng)化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理生活化教學(xué)的原則

首先，啟發(fā)性。所謂啟發(fā)性就是在高中物理教學(xué)中設(shè)計(jì)滿足學(xué)生興趣需要的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與思考，把握物理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性。通過(guò)合理化的啟發(fā)性教學(xué)方法，利用生動(dòng)、新穎以及形象的物理事件、現(xiàn)象，能夠使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究欲望，加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解與把握。其次，科學(xué)性。科學(xué)性原則是高中物理生活化教學(xué)必須要堅(jiān)持的原則，要依據(jù)物理學(xué)科的客觀規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，不能盲目、隨意，避免無(wú)意義教學(xué)的出現(xiàn)[1]。最后，適用性。適用性原則也是高中物理生活化教學(xué)的重要原則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)設(shè)滿足課堂教學(xué)、且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有積極意義的場(chǎng)景，不能為了生活化教學(xué)而生活化。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理生活化教學(xué)策略

1.利用生活化情境引導(dǎo)學(xué)生探究

在高中物理教學(xué)中，情境化教學(xué)是重要的方法。好的教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、欲望的激發(fā)是極為有利的。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富的、生動(dòng)的生活化教學(xué)情境，讓原本枯燥、單調(diào)的物理知識(shí)更加直觀形象，讓學(xué)生在寬松、熟悉的情境中愉快地學(xué)習(xí)并在潛移默化中掌握物理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的把握，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和探究欲望。比如在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行這樣的情境創(chuàng)設(shè)：某一天周一，公交車上滿載著急上班的乘客，但是由于比較擁擠，不少乘客十分抱怨。這時(shí)，前方突然出現(xiàn)了交通事故，司機(jī)師傅急忙踩剎車，甲乘客由于站立不穩(wěn)撞到了乙乘客的身上，甲乘客不好意思地打趣道：“對(duì)不起啊，慣性。”[2]利用這種學(xué)生比較熟悉、甚至親身經(jīng)歷過(guò)的情境進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且對(duì)慣性的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

2.通過(guò)生活化實(shí)驗(yàn)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科內(nèi)容，為更好地開(kāi)展物理教學(xué)，教師應(yīng)注重物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，通過(guò)生活化的教育實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，并在親身實(shí)踐中體會(huì)物理知識(shí)的魅力，豐富自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成良好的物理核心素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)超重與失重的問(wèn)題時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生日常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。其一個(gè)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一個(gè)空的易拉罐，在易拉罐底部打一個(gè)小孔，并將易拉罐裝滿水放在手中，水會(huì)流到手中，然后突然松手，觀察易拉罐在自由下落的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)怎樣的狀態(tài)。其二個(gè)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備裝滿水的礦泉水瓶，也在底部打一個(gè)洞，將礦泉水瓶放到水中，水流到手中，然后學(xué)生將手中的礦泉水瓶拋給教師另一邊的學(xué)生，讓礦泉水瓶從其他學(xué)生的頭頂飛過(guò)，讓學(xué)生觀察[3]。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)水并不會(huì)灑出，進(jìn)而對(duì)超重、失重現(xiàn)象有很好的認(rèn)識(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)與能力的形成有重要的意義。

3.借助生活化內(nèi)容幫助學(xué)生理解知識(shí)

生活化的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)的理解有重要的影響。對(duì)于一些難度比較大、抽象的物理知識(shí)概念，教師可以通過(guò)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景幫助其盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍學(xué)生的大腦，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與到物理學(xué)習(xí)中。比如在研究摩擦力的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生之前已經(jīng)對(duì)摩擦力有了解，但是不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，如“摩擦力對(duì)人的生活造成了很多不利影響”“只要物體靜止不動(dòng)就沒(méi)有摩擦力”。為幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，教師可以依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，播放多媒體視頻，將生活中摩擦力的場(chǎng)景還原出來(lái)。如斜坡上的東西沒(méi)有滑落、汽車在路上行駛等，然后提問(wèn)學(xué)生，通過(guò)觀看視頻能夠發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？有學(xué)生回答：將東西放在斜坡上沒(méi)有滑落，說(shuō)明物體與斜坡之間有摩擦力，摩擦力的方向是沿著斜坡向上的，并且斜坡與物體之間的摩擦力是比較大的，所以物體沒(méi)有滑落。教師接著提問(wèn)：那摩擦力的大小、方向受到什么因素的影響[4]？這一問(wèn)題提出后，學(xué)生十分感興趣，紛紛參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。通過(guò)這樣的方法展開(kāi)教學(xué)，能夠使物理課堂更加活躍，對(duì)于物理教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)有積極的意義。

總之，在高中階段，物理教學(xué)是十分重要的內(nèi)容。由于物理知識(shí)具有一定的抽象性、枯燥性，為使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，就需要高中物理教師采取科學(xué)化的策略。生活化的教學(xué)模式作為一種學(xué)生熟悉的方式對(duì)于物理教學(xué)的順利開(kāi)展有重要的意義，通過(guò)學(xué)生熟悉的、身邊的事物進(jìn)行物理教學(xué)，能夠使物理教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，課堂氛圍更加活躍，也能使學(xué)生不再畏懼、抵觸物理知識(shí)，能夠積極主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)和探究中，這對(duì)于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建業(yè).核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理生活化教學(xué)策略研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（1）：45-46.

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[3]鄭應(yīng)浩.基于核心素養(yǎng)的高中物理生活化教學(xué)模式的探索[J].基礎(chǔ)教育研究，2020（19）：80-81.

[4]張曉坤.基于核心素養(yǎng)的高中物理生活化教學(xué)——以“向心力”概念的建立為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2020，49（21）：2-3.

（作者單位：廣東省陽(yáng)春市第四中學(xué)529600）