以“惑”為誘教學方法在八年級數學教學中的應用研究

范海玲

摘? 要：在數學教育領域中教師需要將自己的教學眼光放得更為長遠，在執行教學任務的時候不能夠僅重視基礎知識內涵的講授，更重要的是培養學生在各個方面的綜合能力，將寶貴的教學經驗和嶄新的以惑為誘的教學理念進行有機融合，讓學生在思考學習數學知識的時候能夠更加富有探索性的意識，從根本上提升學生的自主研究意識，學生能夠在后續的學習環境中主動獲取到更多具有價值的數學知識，對于各種知識點也能夠具備深刻的印象，能夠從根本上激發學生的學習興趣。

關鍵詞：初中教育;數學課堂;以惑為誘

學生在研究和學習數學知識的時候會存在很多的困惑之情，這是因為數學本身就富有較強的抽象性，很多學生難以在較短的時間內對其中的深刻含義進行透徹理解。教師在此教學環節應該重視利用這種教學契機，積極運用課下時間與本班學生進行深度交流，切實了解到學生現階段存在的學習困難，并以此為教學切入點，根據學生的實際情況使用最為適合的教學手段，引導學生解決心中的困惑，提高學生的自主能力，強化學生的數學紙質研究自信心。

一、營造以惑為誘的教學情境

以惑為誘的教學情境的創設需要綜合創造性和動力性這兩大重要元素。

首先，在實際開展初中數學教學活動的過程中，初中數學教師應該將情感作為核心切入點，尋找學生存在的問題，幫助學生可以科學合理地應對各種數學困惑，促進學生良好的學習自信心的成長。以八年級中的“梯形面積”計算為例，一方面初中數學教師可以設置相應的以惑為誘的教學情境，以此來提升學生群體的學習積極性。例如，某地嘗試修建長度為90米，高度為10米的大壩，A地在修建完1/2后，B地繼續進行修建，現階段水利部門需要為此項水利工程提供金額為200萬元的補貼，而A、B兩地的施工圖紙已經丟失，請問應該如何確定二者的補貼金額的多少。

在學習“梯形面積”的知識以前，學生是無法行之有效地解決上述問題的，此時初中數學教師便可以提出相應的觀點，即問題是可以解決的，那么應該如何才能對其予以有效解決呢？

通過提出上述問題，可以充分激發學生群體的質疑能力，促使學生生成困惑，在此前提支撐下，初中數學教師可以引導相關學生繪制梯形的草圖，并結合題目當中的各種已知條件，做好上底和下底的標注。而后則可以有效地組織學生群體結合草圖的具體情況，尋找相應的潛在條件，根據梯形的基本性質做出分析，最終便可以明確解決此項問題的主要思路。通過以惑為誘的教學流程的推進，可以在學習各種新知識的同時，加深學生對舊有知識的理解和記憶。

二、提升學生學習興趣

首先，結合初中學生在知識架構、思維認識等多方面的差異性，以惑為誘教學情境的創設往往可能會產生完全不同的教學成果。所以，初中數學教師有必要將學生存在的困惑作為關注的核心，將因材施教作為關鍵原則，主動和學生群體進行交流溝通，并采用科學合理措施解決。

例如，教師在為學生講解一元二次方程的根和系數存在的關系的知識內容的過程中，初中數學教師可以嘗試將班級中的學生分為多個學習小組，組織不同的團隊展開數學競賽。在設置比賽題目的過程中，可以先行假設一元二次方程根的數值是確定的，而后要求團隊當中的成員共同計算兩個根的和以及積，而后要求學生小組將計算獲得的結果匯總在相應的表格當中，并要求團隊中的學生能夠仔細觀察表格中的各項數據信息，少部分學生能夠在短時間內迅速發現各種數據存在的關聯性，而少部分學生則仍然是無法發現。在此階段，教師可以引導仍然存在疑問的學生觀察方程中的不同系數以及兩個根的和存在的關聯性，并通過理論驗證的方法來確定規律，從而實現對學生存在的問題的有效解決，切實有效地提升教學成效，滿足學生的深度成長需求。

三、引導學生自主探究

在實行以惑為誘的教學方法的過程中，教師需要著重引導學生群體的自主探究，這也是相當重要的工作，探究學習可以說是相當關鍵的項目，所以為切實有效地避免學生群體的認知出現偏差，解決學生可能會出現的矛盾思想。初中數學教師有必要將學生群體的自主探究流程作為教學的重要組成部分，引導學生群體總結各種經驗，促使學生更好地感悟自主探索的趣味性，這樣可以極大程度地加深學生的理解和記憶，滿足學生的深度成長需要。

例如，教師在為學生講解圓周角和圓心角的知識內容的時候，初中數學教師可以將學生喜聞樂見的NBA球賽作為基礎支撐，組織學生群體分別扮演不同的球員，并要求班級中的其他學生共同分析投籃的最佳位置和角度，比如小剛準備站在A、B、C三個點位投球，那么小剛站立的位置和N、M形成的三個夾角分別是∠NAM、∠NBM、∠NCM，請問上述三個角度的大小比較是什么樣的？

通過此種問題的引導，學生可以結合題目的內容來進行直觀繪制，并且還能夠有效地開展問題設想，這對學生的綜合素養的形成來講，顯然是利大于弊的。

四、結語

總而言之，將以惑為誘應用在現有初中數學教學活動中可以極大程度地激發學生的學習積極性，所以教師有必要加深對其理解和應用，結合目前學生群體的差異性，采用此種嶄新教育方法。

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