新時代下讓生活化教學走進小學體育課堂

陳麗

摘要：“生活即教育”是陶行知先生重要的教育理論，主張以“生活”為中心，培養有生活力的“真人”，在“教學做合一”方法論下發展創造教育。在新課程改革背景下，小學體育教學應當充分發現體育學科與生活之間的關系，通過設立具有生活化的學習目標，創新具有生活化的教學情境，聯系具有生活化的教學內容，開發具有生活化的場地器材，幫助學生更好的學習體育技能，在學以致用的過程中真正做到終身鍛煉。

關鍵詞：小學體育;生活教育;學習目標;教學情境;教學內容;場地器材

一、創新具有生活化的教學情境

以二年級前滾翻教學為例，如何導入是值得我們思考的問題。“抬頭看天，低頭能否看到天？”這是我們最常用的方法，同時會引入“小刺猬”“小皮球”來學習低頭團身、蹬地滾動的動作，這些都是源于生活，是學生對生活中的事物有所了解，對“小刺猬”“小皮球”的典型特征都熟悉的基礎上展開的，讓學生模仿的同時學習前滾翻動作，情境中體會動作要領。陶行知的生活即教育理論不僅要求我們從生活的角度出發，還鼓勵在生活教育中有所創新，解放思想。我們不能一教前滾翻就是“小刺猬”“小皮球”，除了利用這兩個常用的導入，我們還可以用什么進行導入，幫助學生更好的學習，這就需要我們聯系生活實際進行創新。

（一）聯系時事

今年是中國共產黨建黨 100 周年，中國人民在黨的領導下取得了勝利。在戰場中，我軍戰士是如何躲避槍林彈雨的，通過視頻導入解放軍在戰場上的情形，拿著槍，彎腰前行 ;匍匐前行 ;遇到危險向前翻滾，躲避危險，從而成功導入今天的主題，前滾翻。并且在整節課中營造出戰場的氛圍，學生們化身小小戰士，體驗“過草地——高抬腿”“翻雪山——爬行”等素質練習，在這樣的情境中繼續引導學生進入一個小山洞，讓學生漸漸低姿走，找一找大腿貼緊肚子的感覺，最后回到自己的“營地”——體操墊，完成隊形的變化。情境引導繼續，小戰士們繞著自己的陣地巡視，抬頭看到上空敵人的飛機，立即隱蔽，在墊子后做低頭抱膝動作。引導學生談論是否可以看看飛機有沒有飛走，用什么方法不容易被發現？——低頭從胯下看看天空中的飛機是否飛走，飛機飛走了，手撐墊順勢向前翻滾，這樣正式進入前滾翻的學習。生活即教育，在建黨100 周年之際，學生要牢記歷史，懂得我們的幸福是革命先輩用鮮血換來的，加強青少年的愛國主義教育，學習革命先輩不怕困難，勇往直前的精神。

（二）學科融合

體育的課堂導入還可以結合學生當下其他學科的學習內容。在上文的前滾翻教學中，還可以結合朱自清的散文《春》進行導入，學生每人一張墊子，在墊子上“躺著，打幾個滾……”將學生們帶入暖暖的春日里，自己嘗試打幾個滾，有幾種不同的滾法等等，利用美好的情境順利完成導入。在學習肩肘倒立時，與英語學科相融合，身體來變字母，身體是否可以變成一個“L”，有坐著的，是否還可以有其他的，學生們開動腦筋，自己的身體也在不停地嘗試著，做出肩肘倒立的“L”。在技巧《數字變變變》教學中，讓學生用自己的身體變化成數字0123456789，可以是一個人，也可以是兩人或者是多人，還可以玩“撥打電話號碼”的游戲，這樣學科融合的課堂更具有生活力，學生在課堂中可以感受不同學科的美。

二、聯系具有生活化的教學內容

陶行知先生一直強調，教育源于生活與實踐，當代教學中還是會存在教育與生活、教育與實踐脫節的現象，因此，在教學中，我們可以根據國家課程的教學內容，選擇合適的內容，聯系生活實際展開教學。生活中常見的物品也可以成為體育課堂上的器材，而且還可以一物多用。一張紙能在體育課上發揮什么樣的作用呢？在投擲課上，一張紙可以變成飛機，練習投擲;可以變成甩響炮，練習快速揮臂;可以揉成紙球，擲遠或擲準 ;以三年級《折返跑》為例。提到折返跑，學生在日常生活中什么樣的場景會用到？——點鞭炮。那么，就依據這個點，將場地上有序的布置好“鞭炮”，引導學生過年、過節時放鞭炮的情景。并在情境中滲透動作要領的教學，要提前降低重心，點好鞭炮后，要蹬地轉身用力跑。如果重心未降低，會出現跑過的情況 ;如果蹬轉不迅速，鞭炮可能就會炸了。所以，要安全地點完鞭炮，迅速撤回，就是這節課的任務，在這樣的情境中，學生已經感覺不是在學習折返跑動作，而是真正在放鞭炮了，開心愉快地完成本節課的學習。在二年級《投擲》教學中，有擲準固定物體，還有移動物體。在學生們習得本領后，如何運用我們的技能，游戲“打野果”就非常具有代表性，并且老師還可以跟學生們講解，在古代，先人們也是用這種傳統的方法打果實，維持生計的。組織小組比賽“打野果”，在游戲中檢驗教學效果，享受成功的果實。武術沖拳時可以拿著當靶打，馬步時還可以頂在頭上，放在大腿上檢查重心是否穩，大腿是否平等等。生活中的器材不因為它的常見而被忽視，反而因為它的常見，需要我們發揮創新能力和動手能力，是一種能力的教育與提升。

三、結語

生活即教育，在教育過程中教師和學生都要親身去實踐，獲得知識，觀察生活，搜集素材，在做中學，在做中教，同時我們更要鼓勵發展與創新，教師在教學上的創新，學生在思想上的創新，培養師生的觀察力和創造力，這才是“生活即教育”不斷傳承的源泉。

參考文獻 ：

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