基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)初中生英語分級閱讀實踐探索

段多梅

摘要：目前的教育環(huán)境圍繞著核心素養(yǎng)，教育教學過程中，愈加注重學生的閱讀能力和閱讀思維。問卷調查表明，部分初中生不喜歡英語主要是由于基礎差，無處入手，學習起來較為吃力，所以這些學生平時不太喜歡閱讀英語。那么，在日常教學中，如何激發(fā)學生英語學習興趣，加強閱讀能力的訓練成為分級閱讀的重點。所以，要以分級閱讀為前提，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。然而在教學實際操作過程中，分級閱讀課堂中仍然存在著一些問題。所以要及時進行反思，不斷進行實踐探索，努力發(fā)揮出學生在課堂閱讀中的主體地位。

關鍵詞：分級閱讀;核心素養(yǎng);實踐探索

英國前教育部長布朗奇曾說過：“每當我們翻開書頁，就等于開啟了一扇通往世界的窗戶，閱讀是各種學習的基石。”所以說，一個人的精神發(fā)展史始于其閱讀史。從該層面上說，人的閱讀習慣深刻影響著閱讀思維。閱讀成為知識的來源。從國家層面來說，人才在閱讀過程中培養(yǎng)的思維習慣，造就了國家的核心競爭力。在如今學習型的社會中，核心素養(yǎng)教育越來越受到人們的重視，而分級閱讀也是在這樣的背景中，漸漸走進了大眾的視野。

2020年上半年第一個學期，在確定了分級閱讀的材料、明確了分級閱讀的具體操作步驟之后，教師在課內外有意識地引導學生開展英語分級閱讀活動，從最基礎的導讀開始，到之后的師生議讀，再到豐富多彩的讀后分享，整個過程中學生的閱讀水平得到了較為明顯的提高，教師也在教學相長的過程中，提升了自己的閱讀教學水平。

以伊索寓言的龜兔賽跑為例，整個教學活動分為四個步驟：第一步，分組閱讀;第二步：小組活動;第三步：故事情節(jié)復述;第四步：話題討論。其中，第一部分主要由學生自己分配時間進行閱讀，然后請學生分角色朗讀文章，教師關注學生的語音語調，并對需要改進的地方進行提示。第二部分，由學生分組討論，鼓勵學生發(fā)現問題，并嘗試在組內進行分工。一位同學負責回答單詞發(fā)音的問題，數位同學負責回答語篇理解的問題，而其他同學可以向別的小組提問。第三部分，借助思維導圖對故事情節(jié)進行復述，引導學生們有條理地對故事的情節(jié)進行闡述。第四部分，根據故事情節(jié)向學生拋出問題：如，Can the turtle beat the rabbit？ Why or why not？ 通過對問題的討論，讓學生對故事進行深入思考，同時也鍛煉了學生的語言表達能力，提高了口語水平。

通過課堂上的練習，教師發(fā)現在導入環(huán)節(jié)，學生最能夠積極踴躍地回答問題，并自信地表達自己的觀點，而且涌現出很多創(chuàng)造性的觀點，這是老師最樂于看到的結果。朗讀故事的過程中，學生的語言抑揚頓挫，情緒飽滿，還會主動進行語音語調的自我糾正和相互糾正;在小組合作環(huán)節(jié)，與其他小組相互提問并相互回答問題的過程中，各小組成員分工細致明確，配合默契，大部分較為簡單的問題都能在討論中自行解決;此外，也會出現辯論環(huán)節(jié)，同學們各抒己見，敢于發(fā)表不同觀點，這些都讓教師眼前一亮。

本節(jié)閱讀課，總體上說符合了初中生閱讀的核心素養(yǎng)要求，全面地提高了學生聽、說、讀的能力，從一定程度上來說是值得肯定的，但是仍存在著諸多設計上的不足。主要體現在：

1.在對故事進行分角色閱讀前，忽略了學生聽的訓練。如果提前聽某個片段，而不僅僅是簡單的齊讀和分角色朗讀，效果會更好。因為分角色朗讀，難以涵蓋全體同學的語音語調訓練，效果呈現較為片面。

2.在分組討論環(huán)節(jié)，學生提出問題，其他小組進行回答，之后，老師可以發(fā)表以自己的觀點，對學生的觀點進行適度補充。另外，可以開展小組間的互評活動，進行頭腦風暴。競爭和合作相輔相成，能充分調動學生的積極性，課堂的參與度就會更高。

3.故事情節(jié)復述環(huán)節(jié)，可以開展多種多樣的活動。比如，短文填空，讓學生們補充缺失內容;也可以進行故事接龍，你一句我一句，學生的參與度更高，區(qū)別于傳統(tǒng)的一兩個學生回答問題，而其他學生無事可做。就能能照顧到絕大多數學生，真正做到全體同學全面提升。

4.最后一個環(huán)節(jié)，是教學效果呈現的環(huán)節(jié)。學生是課堂主體，把課堂交還給學生是每位教師的教學目標。部分初中生的英語表達水平還很有限，因此在描述個人觀點時，不一定要求用全英文，但要鼓勵學生更多的用英語表達。比如一些性格內向或者英語基礎較為薄弱的學生，其內心與其他學生一樣，渴望表現自我、證明自我，得到老師和同學們的肯定。此時，老師給予足夠的空間，鼓勵其參與課堂，能夠極大的鼓舞這些學生，也會對其英語學習的興趣和積極性產生深遠的影響。培養(yǎng)學生的自信心也是教育教學過程中的重點。

經過這節(jié)課的實際操作訓練，對于分級閱讀，教師有了更深的了解和體會，對于今后課堂活動的設計與開展也有了新的感悟。

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