試論初中道德與法治課教學模式中社會主義核心價值的融入

摘要：現代的教育教學理念隨著社會經濟水平和各種社會觀念的發展而不斷獲得進步與創新，將有關社會主義的教育教學內容融入學校教育當中來，讓學校學生對于國家的政治制度和社會道德規范有更加清晰明確的科學認識，能培養和提升學生的政治素養和能力，促進學生對于社會主義核心價值觀有明確的認識和理解，讓學生擁有優良的思想道德基礎，促進學生融入社會并且為社會做出力所能及的貢獻。本文就將社會主義核心價值應用和融入于初中教學道德與法治課堂的有效方法做出闡述。

關鍵詞：初中教育;社會主義核心價值;教學方案與策略;道德與法治

社會主義核心價值，來自千百年來中華民族的優秀積淀以及對于現今社會和個人發展要求的總結，是社會對于公民的基本正向的道德要求，對于個人的成長以及國家和社會的發展都有很強的指導作用。將社會主義核心價值與道德與法治課程結合，對于學生明確個人行為邊界，樹立正確的三觀和正面的榜樣目標具有重要的促進意義。

一、在道德與法治的教育教學中應用和融入社會主義核心價值的可行性和重要性

社會主義核心價值與道德與法治課程之間存在著很多的交叉之處，共同目的都是能夠讓學生明確明晰個人的行為邊界，規范日常生活當中的各項舉動，促進學生正確價值觀的樹立以及各種正面品質的培養。社會主義核心價值作為中華民族優秀傳統文化與品質的繼承與延續，是個人立足于社會應該具備的道德要求的基本條件，對于個人的成長和發展而言，起到了舉足輕重奠基作用。與此同時，初中課堂道德與法治的教育教學也有些相似的教學目的和內容，其主要是對于社會角色應該遵守的道德與法治的條件與原則進行介紹，讓學生能夠在日常生活中規范個人行為，成為一個能夠為社會創造有利價值的公民。讓初中學生更加的明白自己的行為規范與邊界，養成學生的優秀道德品質，促進學生健康發展成對社會能夠有所貢獻的公民。

二、社會主義核心價值應用于初中道德與法治課堂現狀

（一）課堂形式過于單調

道德與法治課堂教師的課堂教學僅僅通過課本的宣講進行，初中學生在課堂學習的過程中只能被迫不斷接收和傾聽，而對于初中學生而言，本身枯燥的道德與法治知識再加上無味單調的教師宣講，導致學生在道德與法治課堂上的獲得的收獲較少。

（二）道德與法治課堂上的講述過于理論化

道德與法治知識與生活密切相關，純粹的理論知識較為抽象化，需要與生活實際結合進行教學。但部分初中道德與法治教師在進行實際教學的過程中，教學內容偏重于理論化的知識內容，脫離生活實際，讓學生難以真正理解和掌握其真正內涵。

三、將社會主義核心價值有效融入初中道德與法治課程的有效途徑

（一）營造豐富有趣的課堂環境

通過加強課堂中與學生之間的互動和溝通，激發學習熱情，提升教學效果。例如，某初中在進行教學結識新伙伴這一課時，教師讓學生討論和思考：“你認為在與朋友交往的過程中，最重要的個人品質是什么？”，邀請學生進行發言并且解釋原因，而后引入誠信、友善的教學，增強學生對道德品質的理解。

（二）讓道德與法治課堂更加貼近生活

教師在教學實踐過程中，需要認識到道德與法治不可以脫離生活實際而存在，同樣也不能脫離生活實際進行教學。由此，就需要教師創新教學理念，使得道德與法治的教學實踐活動可以更貼近生活，展示出生活化特點，積極引導學生去體驗和感受生活，促進初中學生道德素養的提升。

此外，還可以在課本理論知識教學的基礎之上融合生活化教學，通過不同資料的合理使用，實現課堂教學的創新。教師不但要具有以生為本的思維，同時積極推崇以人為本的教學理念，其間充分尊重學生自身的個性化發展，具有正確的職業道德取向，這是實現教學效率增強的關鍵所在。以學習“發現自己的潛能”為例，教師可以提前通過互聯網查找資料，課堂之上為學生布置一些較難的任務，例如要求學生在既定時間內記憶一篇短的英語短文等，盡可能完整背誦。在此過程中，可以設置任務時間為5分鐘，學生可以自由發揮，之后學生展示自己的記憶結果，要求全體學生總結一下心得，互相做出評價，最后教師匯總大家的意見，進行總結，點評主要的優點、缺點、針對性的優化方法。在此期間，學生通過親身感受可以意識到，自己有無限的潛能，給自己施加一定的壓力，逼自己一把，很多看似困難的事情也可以輕松做到，用心去做的事能取得理想的學習效果。最后回到課本的理論知識學習之中，學生能更好地領悟知識內容，同時明確如何激發自己的潛能，并學會欣賞自己，提升自己的能力。

三、結語

社會主義核心價值作為先進的社會道德價值體系，對于個人的成長與發展，乃至社會的繁榮與興盛都具有很強的指導作用。良好的社會道德環境的營造與個人的教育具有密切聯系，將優秀的社會主義核心價值融入初中教學的社會與法治教育當中，能夠有效提升學生的綜合道德素質水平。

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