工科專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐

[摘 要] 隨著專業(yè)學位研究生擴招人數的逐年擴增，高層次應用型人才培養(yǎng)將成為未來高校學位與研究生教育的重點。資源加工與生物工程領域專業(yè)學位研究生培養(yǎng)以職業(yè)需求為導向，以創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)為目標，堅持招生改革，以實踐育人為核心，構建以學科前沿性和交叉性為特征的“基礎研究—技術創(chuàng)新—工程化應用”一體的創(chuàng)新研究體系，以資源共享、校企合作為契機，形成“科研項目+校企聯(lián)合”的產學研聯(lián)合培養(yǎng)新模式。

[關鍵詞] 雙一流;專業(yè)學位;創(chuàng)新實踐;校企合作

[基金項目] 2021年度中南大學研究生課程思政建設項目“‘立德樹人視域下新工科研究生課程思政建設思路與實踐”（2021YJSKSA23）;2018年度中南大學研究生教育教學改革研究項目“基于‘校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（2018JG18）

[作者簡介] 武海艷（1982—），女，山西孝義人，博士，中南大學資源加工與生物工程學院實驗師，主要從事研究生教育教學管理研究。

[中圖分類號] G717 ? [文獻標識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2021）41-0141-04 ? ?[收稿日期] 2021-05-09

改革開放以來，我國高校在不斷探索中初步形成了具有中國特色的高等工程教育體系，培養(yǎng)了數以萬計的工程技術人才。但是許多高校學科專業(yè)之間發(fā)展不平衡，導致工科學生工程實踐和創(chuàng)新能力不強，處理實際問題能力不突出[1，2]。中南大學積極響應國務院“統(tǒng)籌推進世界一流大學一流學科建設總體方案”的決策部署，將一流學科建設和一流研究生人才培養(yǎng)作為未來發(fā)展的重中之重[3，4]。2020年教育部綜合考慮社會經濟發(fā)展需求及高校辦學條件等因素，將在全國范圍內擴招研究生18.9萬人，以專業(yè)學位培養(yǎng)為主，因此，高層次的應用型專業(yè)學位人才培養(yǎng)將成為未來高校學位與研究生教育的重點。高層次應用型人才培養(yǎng)應以職業(yè)需求為導向，重在創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)[5]。通過國內外研究現狀分析，結合資源加工與生物工程行業(yè)的特色，構建特色實踐教學保障體系，促使學生能夠深度參與企業(yè)研發(fā)、設計、制造、市場應用等實際環(huán)節(jié)，大力提升工程開發(fā)、實踐與應用能力，具有突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、具備全球視野與社會責任感的高層次復合型人才。

一、加強專業(yè)學位研究生招生宣傳與復試改革

基于專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標，在招生選拔時應偏重于工程探索與實際應用能力，重點考查考生對于理論應用于實踐的興趣和能力。近幾年各大高校專業(yè)學位研究生的招生比例不斷加大，但實際招生過程中，由于考生對專業(yè)學位的認知度不高，導致生源嚴重不足，很多是復試過程中調劑過去的，且培養(yǎng)過程中專業(yè)型研究生一般不能碩博連讀，培養(yǎng)經費高于學術型碩士，這些政策的偏向性使得考生對專業(yè)學位的熱情不高。

（一）加強專業(yè)學位研究生的招生宣傳力度

2019年教育部對“0852工程”碩士專業(yè)學位類別進行調整，2020年開始我院按照調整后的專業(yè)學位研究生招生專業(yè)資源與環(huán)境，材料與化工進行招生，需擴大招生宣傳力度，通過去各大高校實地召開宣講會，與考生近距離接觸;充分利用互聯(lián)網優(yōu)勢，建立微信公眾號;加強在學校和學院官方網站及學工部微信群中的宣傳力度。構建學校、學院、導師和學生多層面的招生宣傳體系，充分解讀專業(yè)學位研究生與學術學位研究生在招生、培養(yǎng)、就業(yè)等各方面的利弊，提高社會、用人單位、考生本人及家長對專業(yè)學位研究生的認可度，達到平衡共生、良性發(fā)展的目的。

（二）規(guī)范招生復試方式，統(tǒng)一復試標準，構建合理的復試體系

2003年前后，教育部加大了復試的招生錄取比重，資源加工與生物工程學科碩士研究生的招生模式為“初試+復試”。初試為全國統(tǒng)一考試，復試由學院統(tǒng)一組織實施，招生復試中的重要環(huán)節(jié)為面試，按照專業(yè)不同，分多個復試小組平行復試。按照統(tǒng)一的標準，既充分發(fā)揮了各招生小組的自主權，又大大提高了復試公平性和透明度。

二、探索專業(yè)學位研究生因材施教培養(yǎng)與立德樹人長效機制

以實踐應用為導向，一方面講解基礎專業(yè)知識，另一方面針對實際問題引導學生提出自己的想法，成立學習小組合作研究，構建“基礎授課+學生研討的互動式案例課堂”的教學模式，深入交流并通過實踐舉證來應用所學專業(yè)知識、獲取實踐經驗，將教學知識吸收和鞏固，學以致用，從而達到因材施教培養(yǎng)的教學目標。

（一）梳理思政元素，深耕細耘育人心

圍繞“雙一流”和“立德樹人”背景下拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作新目標，實現思想政治教育元素與專業(yè)知識的完美融合，以此達到對所有學生進行全方位、全過程思想政治教育的目的[6]。首先，安排學生進行社會調研，通過訪談、問卷調查等方式，廣泛搜集有關不同專業(yè)學生對思政課看法的相關材料;在這個過程中根植學生的思政信念;查閱報刊、著作、網絡等相關資料，在充分擁有文獻資料的基礎上進行研究。其次，鼓勵學生到企業(yè)實踐，深入到現場項目中，模擬體驗生產車間崗位和管理崗位，思考實際遇到的問題，增強職業(yè)體驗感和提高思想政治素養(yǎng)。最后，結合社會時政和黨史教育，增強學生的社會責任感，教育學生在工程實踐中不忘初心、牢記使命，將國民礦產資源高效利用的問題牢系于心。

（二）改善課程體系，優(yōu)化教學實踐內容

目前專業(yè)學位研究生的課程體系不足以滿足專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標和就業(yè)需求，學院在理論課程學習的同時，加入企業(yè)特色課程如“有色金屬采選冶過程實踐”“有色金屬工業(yè)過程概論”及“工業(yè)危險廢棄物處置實踐”等與實際情況結合的專業(yè)課程，邀請企業(yè)專家講授實際案例，分享經驗。同時，在授課方式上，也從單一講解的“被動性”授課模式，改為啟發(fā)式、案例式、項目式、研討式等多種學生“主動性”參與的教學方法。通過從事項目調研，撰寫項目申請書、方案論證、計劃書、總結報告等，促使學生發(fā)揮主觀能動性，提高工程管理能力。