基于深度學習觀下的小學數學課堂教學策略研究

陳飛

摘要：在小學數學的課堂教學中，教師需要積極提升學生對于數學知識的理解與吸收能力，就需要教師通過豐富的課堂教學手段，將原本數學課本教材中的抽象數學知識，有效的轉化為形象具體的數學教學內容，從而幫助學生正確的理解學習數學知識的正確方法，引導學生逐步建立清晰完整的數學知識的體系。同時將數學課堂教學重心由傳授數學知識轉變為培養學生的數學綜合素養，從而讓學生深刻的體驗到數學理論知識的媒體，從而為學生的數學思維的發展提供幫助。

關鍵詞：深度學習;小學數學;策略研究

伴隨著新課標的實施與深化，小學數學教師的教學理念也需要進行優化與改進，進而引導教師積極的提升自身的數學專業教學水平，從而可以創設出更多高效的課堂內容，有效的引導學生積極的進行數學知識的學習，幫助學生在數學學科上去的長足的學習進步。同時在教學的過程中，教師也需要重視學生數學思維的培養，通過開展探究式的教學內容，有效的啟發學生的數學思維能力，引導學生進行深度學習，實現學生的數學綜合素養的有效的提高。

一、創設出思辨性的課堂教學問題

在小學數學的課堂教學中，教師應當充分重視學生對于數學知識的理解與吸收能力，從而在設計難度適宜的數學課堂教學內容的時候，從而讓教師設計出的教學互動更加適應學生的理解能力。同時教師應當積極的研究需要教授的具體數學知識點，然后設計出具有思辨性的數學課堂教學問題，從而有效的激發學生的強烈的求知欲望，讓學生充分開動自身的腦筋，積極的梳理自身的數學解題思路，然后選擇出適宜的數學解題思路與方法。通過長時間堅持這樣的思辨性數學問題的教學指導，學生的數學思維得到了充分的鍛煉與提高。

例如，在講解《長方形與正方形》的數學教學內容的時候，教師首先就可以通過引導學生積極回憶生活中遇到的各種長方形、正方形物體，然后教師就可以提出具有強烈思辨性的課堂教學問題，讓學生根據生活中常見的長方形物體等，總結出長方形的圖形的具體特點。通過這種強烈思辨性的課堂教學問題，學生的數學思維得到充分的鍛煉與提高。因此數學教師應當積極的在數學課堂中，創設出具有思辨性的數學課堂問題，從而引導學生嘗試運用多種不同的解題思路或是解題方法，去解決思辨性的的數學問題。

二、創設豐富的教學情境

小學生由于邏輯思維能力以及抽象概念的理解能力，都需要進一步的提高。因此，教師在開展具體的教學工作的時候，教師就需要積極創設出豐富的課堂教學情景，將復雜抽象的數學知識，用豐富的教學情景的方式展示出來，從而充分調動起學生對新奇教學情景的學習興趣。改變了傳統教學模式下，枯燥呆板的課堂教學氛圍，形成新奇有趣、生動形象的課堂教學環境。與此同時，也有效的改變了學生在課堂教學中注意力不集中的不良教學現象。

例如，當學生學習《百分數》的數學知識的時候，教師就可以結合百分數中的折扣問題中蘊含的數學知識，在結合學生的日常生活中的購物場景，教師就創設豐富的折扣百分數問題，同時教師還可以充分利用多媒體技術，模擬出購物的教學情境。如教師就可以創設出這這樣的數學學習情景，周末學生與母親一起去商場購物，學生看上幾款不同運動鞋，有的運動鞋是滿400元立減50元，而有的運動鞋是380元，但是直接打八折，哪個更劃算？這時，學生會結合自己平凡的生活經歷思考問題。基于素質的數學教學可以使學生更容易理解數學知識，提高應用知識的能力，使學生用數學思維觀察和思考現實中的問題，使小學數學課堂在深度學習下更具活力。有效的提高學生的數學教學體驗，保證了深度學習下數學教學的有效性。

三、開展合作學習小組教學

小學生由于年齡較小的原因，導致在數學課堂上容易受到外界影響，造成注意力喪失，，同時由于小學生的自我控制意識不強，導致學生在數學學科上的自主學習能力較弱，因此當學生覺得學習數學很枯燥，對數學學習失去興趣，影響課堂教學的效率，使數學學習難以產生效果。因此，教師應調整和創新現有的教學方法和模式，改變當前的教學現狀，充分尊重小學生的個性特征，根據課堂的具體情況調整教學目標，將深度學習與合作學習相結合。堅持以學生為中心，積極發展合作學習。

例如，當學社在學習《比例的意義》的數學知識時，教師可可以首先將班級內部學生，按照科學合理搭配的原則分成不同的合作學習小組，然后教師就可以布置復雜的數學問題，引導學生在小組內部進行充分討論和交流，鼓勵學生勇于表達出自己對于數學問題的想法，在后續的課堂教學討論中找出自己的不足，共同進步。在這種模式下，教師可以營造輕松主動的學習氛圍，既能讓學生更熱愛數學，又能讓學生在交流過程中不斷拓展自己的思想，培養自己的數學思維。以達到良好的教學效果。

總而言之，要在小學數學課堂上實現深度學習的良好教學效果，教師需要從課堂教學內容入手，設計出科學、有效情境的創造、創新意識的培養和反思等多個方面總結和發展合作學習，以確保效率在數學課堂教學中提高學生的基礎數學素養。此外，教師要從自身做起，不斷接受先進的教學理念，創新教學方法，使小學數學課堂的深度學習更加活躍。

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