小學語文課堂小練筆的教學實踐探究

劉瑤

摘要：在新課程不斷改革與發展的基礎下，要求老師在上小學語文課程的時候，把小練筆的環節加入進去，并在學生學習語文課文的過程中運用小練筆的形式把一些段落和詞語進行擴寫，這樣一來，不僅可以使學生的寫作能力得到提升，還會讓語文課程變得更加豐富。這篇文章主要就是寫了在小學語文課堂中，如何運用小練筆進行教學，并使語文教學課堂效率得到進一步提高。

關鍵詞：小學語文;小練筆;實踐探究

要想把小練筆融合到語文課堂教學里，首先要知道小練筆在課堂中的意義。其實小練筆就是課堂中學生對自己喜歡的片段進行擴寫，這是為了使學生的思維更加發散，從而進一步讓學生更喜歡寫作，并積極的去寫作，為小學生以后寫作文奠定深厚的基礎。與此同時，小練筆與語文課堂的結合還可以提高課堂的教學質量，并進一步培養學生的語文素養，從而創設輕松愉快的課堂氛圍，讓學生積極的參與到語文課堂中去。

一、運用小練筆的方式，使學生對語文知識更感興趣

小學時期的學生一般年齡都處于8～12歲左右，而這個年齡是學生們自控力比較差的年齡，也是學生們最愛動的年齡，所以，如果小學語文老師制定的語文教學環節學生們不感興趣，那么在課堂上，學生們學起語文知識來就會有一定的壓力，如果運用小練筆的方式就會讓語文課程有很大的改變， 但是老師再把小練筆融入到課程中時，一定要運用適合學生年齡階段的教學方式來進行小練筆，這樣一來，學生的注意力就會全都投入到語文課堂上，從而增強學生對語文知識學習的興趣。

例如， 當老師要給學生講《一個豆莢里的五豆?！愤@篇課文時，老師不要只跟學生講解文章的表面內容或者只描述豆莢里的五豆粒，而老師要做的就是從不同的角度來講這篇課文，如，課文的邏輯，想法，文字和表達的思想感情來進行講述，從而進一步讓學生自身感受這篇課文背后所表達的感情和含義。在課堂上，老師也可以帶幾個真的豆莢，然后讓學生們分成幾組，每組分幾個豆莢，并讓學生們仔細觀察豆莢的外形，顏色等，又或者讓學生們嘗一嘗豆莢的味道，最后再分享自己觀察的豆莢是什么樣子的？味道是怎樣的？然后再引導學生以豆莢為題目進行隨堂寫作，并讓學生自己想象豆莢長在哪里和豆莢的各種細節，從而使學生的想象力得到進一步的提高。再如，在給學生們講女媧補天這一課程時，學生們在了解完這個課文之后，老師就可以引導學生們進行隨堂練習，因為文章中所描述的女媧是用五色石來補天上的窟窿的，所以請學生們想一想，女媧長什么樣子？并把自己的想象記錄下來，然后分享給其他的學生聽。有的學生可能會寫到，女媧為了我們奉獻了很多，所以女媧一定長得特別漂亮，可能有著長長的頭發，好看的臉龐等。

這樣的隨堂寫作方式，不僅讓學生了解了更多關于豆莢的知識，還激發了學生們學習語文的積極性，而女媧補天的隨堂練筆，不僅使學生的想象力變得更加豐富，還使的課堂的教學氛圍變得活躍，從而讓學生們在語文課堂里大膽、自由的表述并進行寫作。

二、讓學生獨立擴充或者填充文章

在整堂語文教學課程中，小學語文課本上的好詞好句與段落才是學生課堂中的隨筆練習的教材，所以老師在上課前一定要不斷的研究課本教材，并設計學生感興趣的教學環節，從而使學生的思維變得活躍。

例如，小學語文課本中有些文章會有空白的地方，而這些地方是小學生們進行小練筆的最好時機，所以老師一定要把這些空白的地方留給學生，讓學生發揮自己的想象，進行擴充或者填充，這個時候老師不要做任何的引導，因為每個學生的想象都是不同的，只有這樣老師才會看到每個學生的不同潛能，并加深對學生的了解。

讓學生獨立的去填充課文上的空白，這是給學生當“作者”的機會，在這個過程中，每一個學生都會集中注意力去填充自己的課本，但是在填充前，學生要對課文的內容進行仔細的分析，并根據課文內容填充空白地方，從而使得語文課本上的課文變得豐富有趣，這就是所謂的“以讀促寫”教學方式，這樣的教學方式，不僅充分給了小學生小練筆的機會，還能使小學生的練筆能力得到進一步提高。

三、標記方法提高學生的小練筆能力

在小學語文課堂上，老師不但要培養學生小練筆的能力，在適當的時候，也要引導學生把自己讀到的優美句子或者段落進行標記、摘抄，然后再讓學生對自己標記過的地方進行練筆寫作。

例如，在小學語文老師上課之前或者是平常的工作中，一定要學會多去總結和學習好詞好句，然后把這些好詞好句進行分析，并多積累一些寫作的經驗，這樣在課堂上，老師就可以和學生一起討論哪些段落比較好;如果要把這些段落進行隨堂練筆，可以從哪方面進行描寫等，老師可以先讓學生們說一說，激發學生的思維能力，在讓在進行練筆寫作。又或者老師可以和所有學生標記一篇文章，并通過老師的引導和分析，讓學生們感受文章中文字的魅力和作者所表達的思想感情。

除此之外，也可以讓學生帶一本作文書來學校，在課余的時間讀一讀書中優秀的文章，如此一來，不僅可以讓學生養成良好的閱讀習慣，還能培養學生當自己看到好詞好句時，主動進行擴寫、摘抄的好習慣。

四、結語

總結上文，小練筆不僅在語文教學課堂中起著重要作用，而且對提高學生寫作能力也有些大的幫助，因此，在語文教學過程中，一定要把小練筆教學融入進去，并把小學語文教材作為小練筆的出發點，而在課堂上老師要多引導、鼓勵學生進行隨堂練筆、自主寫作，從而為學生以后學習寫作打下基礎，并進一步提升學生寫作文能力。

參考文獻：

[1]李素娜. 小學語文課堂小練筆設計與實施研究[D].海南師范大學，2018.

[2]方蕊. 小學語文課堂有效提問的策略研究[D].吉林師范大學，2013.