基于核心素養培養的小學數學互動課堂的構建

肖燕萍

摘要：核心素養是當下學生所需形成基本素養，這些素養對指導學生高效率學習知識、自主性學習知識和應用知識起到了非常大的作用。小學數學教師在展開數學教育時，應當著力關注學生在核心素養方面的發展需求，著力構建互動課堂，以此培養學生良好的核心素養。為此，本文將從多方面研究和探討基于核心素養培養的小學數學互動課堂構建策略。

關鍵詞：小學數學;互動課堂;教學策略

小學生正處在發展的關鍵時期，此時的學生既需要掌握基礎的知識，又需要形成基礎的能力，以此推動自身獲得綜合性發展。小學數學教師在進行教育時，應當緊緊抓住學生所處的階段，明晰學生具體化的學習需求，把培養學生的核心素養作為重要教育目的，設計教育手段，以課堂互動的形式，著力培育學生多方面核心素養，助力學生的發展。為此，本文將著力探討基于核心素養培養的小學數學互動課堂構建的策略。

一、借助互動游戲，指導學生感知數學模型

數學模型是定量且定性的，其能夠系統性概括某種事物的特征和數學結構，學生形成模型思想、建立模型意識，能夠加深對數學的認識，更好地應用數學解決問題。小學數學教師在展開知識教育的時候，可以通過引入互動游戲的形式，指導學生感知數學模型。

在講授“數學廣角——植樹問題”這部分知識時，為了幫助學生積極感知數學模型，主動學習知識，無形之中形成模型思想，筆者便會引入互動游戲。課堂伊始，筆者會引入猜謎語的游戲，即對學生說：“五個兄弟，住在一起，高矮不同，名字不同，請打一個身體器官。”學生紛紛說是手指。接著，筆者便會引導學生伸出自己的手指，向學生詢問：“請仔細觀察你們的手指，手指和指縫有怎樣的關系呢？”經過認真觀察，學生發現指縫比手指少一個。在學生探索出了相關的答案后，筆者便會逐漸引入本節知識，指導學生將指縫稱為“間隔”，間隔的個數稱為“間隔數”，并會因此逐漸地引入這節知識，指導學生關注有關植樹問題的數學模型。學生則能夠積極聽講，更好地感知相關的數學模型。

二、鼓勵課堂討論交流，在交流中培養良好數感

所謂數感，主要是對數字、數量的感知能力，該種能力能夠幫助學生敏銳的發掘數學問題和數學知識，推動學生更好地解決數學問題。在課堂上，教師可以基于教材內比較具體化的教育內容，指導學生進行討論和交流，以此著力培養學生良好的數感。

講授“長方體和正方體”這部分知識時，筆者會基于兩者的體積的數學知識點，培養學生的數感。課堂上，筆者會向學生布置任務，即指導學生將24體積為1厘米的正方體拼成長方體。這種任務能夠充分地發揮學生已有的認知思想，學生能夠依據自己的想法，拼接成多種多樣的長方體。在學生拼長方體的過程中，筆者還會鼓勵學生積極與同學進行溝通和交流，了解他人所拼的長方體，找尋到不同的拼長方體的思維。當然，筆者也會指導學生明晰其長、寬、高，將所拼接的長方體進行體積計算。經過計算和討論，學生發現他們所拼接的長方體的體積是相同的。依據學生的發現，筆者會向學生講解其背后的與數相關的知識。這樣的教育形式，使得學生逐漸地形成了良好的數感，并鞏固了本節所學習的有關于長方體和正方體的知識，從而使得學生取得了較好的知識學習效果。

三、通過小組合作，培養學生的數據分析觀念

數據分析觀念亦是當下學生所應具備的基本核心素養，基于這種核心素養，教師可以創新學生進行知識學習的方式，盡量在課堂上指導學生進行小組合作，推動學生以合作的形式，更好地探討和掌握知識，從而使得學生獲得較好的發展。

如，“平均數和條形統計圖”這部分知識主要在于使得學生能夠明晰求平均數的方法，掌握構建條形統計圖的方式。在這種教學中，筆者會著力培育學生的數據分析觀念，會基于學生的具體化學習情況，將學生劃分為幾個學習小組，指導學生以小組為單位，進行知識的學習。在學生進行小組化的數據統計。筆者會向學生布置小組統計任務，即統計班級上的學生的數學、語文、英語成績，明晰平均數，并據此構建條形統計圖。這樣，學生在筆者的指導下，會依據任務，積極與組內成員進行合作和交流，明晰組內每位成員的職責，基于具體化的職責，積極配合組內的成員，進行數據的分析和探討，求出平均數和構建好條形統計圖。這樣的知識學習方式比較活潑、自由，學生較為喜歡，會積極與組內成員進行探討。在此過程中，學生能夠逐漸地形成較好的數據分析觀念，筆者則會因此更好地達到素養培育的教育目的。

綜上，教師所實施的教育形式應當豐富且多樣，以此更好地順應教育發展的潮流，更好地培育和發展學生。小學數學教師需要承擔起屬于教師的職責，盡量優化自身的課堂教育首都按，從引入互動游戲、鼓勵課堂討論角蝰和小組合作的這三個教育手段出發，指導學生形成數學建模、數感和數據分析觀念這三方面的核心素養，以推動學生獲得較好的發展。

參考文獻：

[1]張艷陽.基于核心素養下小學數學互動課堂構建策略[J].讀寫算，2021（06）：189-190.

[2]盧藝榮.基于核心素養的小學數學互動課堂的構建[J].文理導航（下旬），2020（06）：12.

本文系2020年大田縣基礎教育教學研究課題《核心素養下提升小學數學課堂有效互動的研究》（TKTX-2098）研究成果。