基于核心素養的高中英語寫作教學芻議

利鶴

摘要：在新一輪的課程改革中，英語學科核心素養培養逐 漸提高了對學生綜合能力的重視。這就要求高中英語教 師注重培養學生的英語思維，引導學生不斷學習新知 識，進而提升學生的英語語言能力。作為英語教學中 的關鍵部分，英語寫作教學不容忽視，教師要優化英語 寫作教學方法，幫助學生掌握英語語言的運用技巧，為 學生進行更深層次的英語學習奠定基礎，進而有效培養 學生的英語核心素養。

關鍵詞：核心素養;高中英語;寫作教學;優化策略;能力培養

引言

在新課改背景下，高中英語教學活動正由“說”向“寫”靠攏。培養學生寫的興趣，提升其寫的質量，成為英語教 學的重要問題。教師應在高中英語寫作教學中培養學生積累意識，導入寫作材料，培養學生的語言能力，強化英語表達，培 養學生的學習能力，積極開展評價，優化寫作教學活動。

一、核心素養背景下高中英語寫作教學的意義

在高中英語寫作教學中融入核心素養培養，能夠提 高學生的英語寫作水平，幫助學生樹立英語寫作信心，這 對部分學生調整英語學習心態有很大幫助，同時能促進 高中生其他學科核心素養的提升。在英語寫作教學中，教 師應注重培養學生的發散思維和英語綜合運用能力，幫 助學生選擇合適的詞匯，實現“下筆如有神”。在核心 素養視角下，積極開展英語寫作教學，全面提升學生的 英語綜合能力，是廣大英語教師當前必須重視的課題。

二、基于核心素養的高中英語寫作教學策略

（一）培養積累意識，導入寫作材料

當高中英語教學活動向著復雜化、多元化的方向 發展時，傳統的教學方法已經無法妥善處理當前的教學矛盾。在全新的教學環境下，核心素養作為學生文 化學習能力、情感表達能力的體現，直接對英語教學 活動產生影響。為保障學生能夠獨立應用英語知識， 提高對英語知識的加工能力，圍繞核心素養開展教學 活動已經勢在必行。在英語寫作教學活動中，教師可 圍繞學生的英語核心素養調整教學方法，為學生提供 更為豐富的學習路徑。教師可在寫作教學活動之前， 為學生導入與教材內容相關的課外資源，使學生能夠 在課堂內、課堂外積累英語寫作材料。例如，在教學 “Wildlife protection”時，教師可讓學生在課前主動積 累相關的英語材料，如 “rare”“wildlife”等寫作中較為 常見的詞匯，教師可要求學生將這類英語詞匯記錄下 來，節約寫作過程中搜集資料的時間。在課堂上，教師可為學生創設與之相適應的情境，使學生在充分理解寫作內容的基礎上使用積累的材料進行寫作。部分學生在寫作中初級詞匯、初級語法依舊占據整篇英語作文的主要位置，面對教師所提出的較高的寫作要求，無法在短時間內做出回應。為此，教師可在寫作練習之后，要求學生針對單詞、語法等知識進行練習，進而 幫助學生更好地進行英語寫作。

（二）培養語言能力，強化英語表達

語言能力這一核心素養對學生的表達能力與表 達意識都做出了要求，因此要提升學生的寫作能力， 就必須培養學生的表達意識。而讀是寫的鋪墊，寫是 讀的加工，教師應圍繞學生的語言能力制訂寫作教學 計劃，在讀、寫的過程中幫助學生掌握英語知識。例如，在教學“The internet”時，教材中涉及的知識與學 生的生活之間有較為密切的聯系，教師在開展寫作教學活動之前，可開展交流活動，幫助學生找到寫作方向，使其初步構建寫作框架。在學生交流的過程中，教 師可提出問題：誰能利用英語闡述一下互聯網的發展史？在你所了解的優秀人才中，哪些人才與互聯網的發展有關？對這一開放性極強的交流問題，學生會從 客觀知識、個人情感等角度進行討論，為后續的“寫”了作文的主觀情感與表達價值。總的來說，合格的英 語寫作教學活動應該從學生的主觀情感、學生所掌握的專業英語知識、教學技能建設要求等角度入手， 依靠多個方面的相互配合，構建完備的英語寫作教學 框架。

（三）注重學生學習能力的培養

學習能力是指學生根據自身情況適當調整學習策略、開拓學習渠道的意識和能力。在高中英語寫作教學中，教師應尊重學生的學習主體地位，激發學生對英語 寫作的興趣，調動學生的學習積極性，從而充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的自主學習能力。例如，在教學完Body language這一單元后，在寫作訓練環節，教 師可以組織學生編排情景劇，讓一部分學生利用課余時 間練習表演動作，然后在課堂上表演，要求他們在表演 時不發出聲音，只使用肢體語言，而臺下學生根據表演者的動作，用英語寫出這個情景劇的情節內容。這種寫作訓 練模式讓全體學生都參與到課堂中，充分調動了學生的學習積極性，還能有效鍛煉學生的寫作能力，促進學生學習能力的全面提升。

結束語

綜上所述，寫作教學是高中英語教學的重要組成部分，是培養學生的英語核心素養的重要途徑。同時，寫作是對學生書面表達能力的考查，在高考英語中占據重要地位。因此，針對現階段高中英語寫作教學中存在的不足，教師應根據核心素養培養的客觀要求，從英語語 言能力、思維品質、文化品格及學習能力幾個方面入手，優化高中英語寫作教學設計，提升課堂教學的有效 性，促進學生英語核心素養的提升。

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