小學語文中高年級作文互評互改激發學生寫作興趣探究

柳雙發

摘? 要：調動學生的主觀能動性，鼓勵學生借助作文互評互改的方式增強寫作學習的參與度和積極性，并通過互動交流、小組合作等學習活動在激發寫作興趣、提高寫作能力的同時感受互評互改的有效性，實現班級學生寫作水平共同提升。本文就小學語文寫作互評互改方式與學生寫作興趣作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;寫作興趣;互評互改

以往都是教師對學生的作文進行批改點評，再根據學生普遍存在的寫作問題進行課堂統一講解分析，幫助學生掌握寫作方法、解決相關寫作問題。但這種方式難以突出學生寫作的自主性，對激發學生寫作興趣、增強學生表達能力、提高學生寫作動力等方面無促進作用。所以還需要教師轉變觀念，能夠有效引入互評互改寫作方式，讓學生自主參與作文的寫作、點評、改進等環節，充分發揮學生的優勢和主體作用，以推進學生寫作水平的不斷提升。

一、做好基礎知識講解，提高學生互評互改能力

首先教師應對關于作文批改的相關知識方法進行講解，在講解時可借助信息技術制作成相應的微課視頻或課件，利用多媒體播放。在講解過程中教師應多展開互動交流，提出相關問題，讓學生通過討論表達，加上教師的進一步引導總結，了解掌握作文批改時需要對文中錯別字、病句、優缺點、情感表達、文章結構等方面進行關注點評。在初期練習階段，教師可讓學生先對自己的作文進行自我修改點評，加強對作文批改方法的掌握熟練度，有助于在后續互評互改中提高批改方法的運用能力。其次教師需要根據小學生的發展規律、興趣愛好以及實際能力，制定互評互改實施方案，對具體的內容、方法等作出調整優化，確保學生能夠主動投入到互評互改中，提高互評互改能力，這樣才能更好地發揮互評互改方式的優勢作用。

二、實施小組合作學習，調動學生寫作積極性

學生之間思維方式、寫作能力等方面存在一定差異，在寫作教學階段教師可實施小組合作學習，以組為單位組織學生進行作文互評互改，讓學生在小組合作中提高寫作積極性，掌握更多寫作經驗和方法。首先根據學生能力及相關情況將學生合理分為不同小組，將學生寫好的作文分發給各小組，分發是應確保該小組內無組內成員所寫的作文，以提高互評互改的公平性。其次給予小組討論時間，讓學生自主進行互評互改，在評改過程中小組成員可進行內部互動交流，像評改中把握不準確的地方可詢問小組其他同學，對小組其他同學評改錯誤的地方進行友好指導，在評改結束后小組應集中進行整理分析。之后教師可邀請各小組進行匯報交流，如A小組拿到了B小組一名同學的作文，小組成員在批改過程中發現該名同學作文有兩個錯別字，標點符號使用準確，作文主題內容也符合題目要求，且作文中多引用相關詩句，以及使用了修辭手法，語句優美。在互動交流中既能夠發現他人作文的優缺點，也能幫助自己加深對寫作要求的掌握力度，了解更多寫作方法和技巧。最后教師需要在各小組交流結束后，進行總結點評，以進一步提高互評互改效果，促進學生提升寫作水平。另外，在小組合作實施階段，教師應提高小組合作的多樣性和趣味性，如可在小組互評互改過程中加入競爭機制，看看哪組評改的更準確更全面，并設置相應的獎勵，以增強學生評改動力和興趣性。

三、加強寫作互助交流，增強學生寫作自信心

在互評互改開展過程中，教師可組織學生參與寫作互助交流會，共同對作文存在的問題進行討論解決，以增強寫作自信心，提高寫作水平。比如在“我和書的故事”主題內容寫作時，教師先對學生的作文進行批改，發現有一位學生寫了一篇關于《格林童話》的讀后感，但整體文章內容中沒有描寫到自己的閱讀感受，反而以描寫童話故事內容為主。這種情況下教師可將存在問題的作文以匿名的方式展出，開展互助交流會。學生在相互討論過程中思維得到碰撞交流，產生更多的想法思路，有的學生就發現了作文存在的問題，覺得若只寫童話故事內容，不加入自己對故事閱讀的感受和一些想法，很難提高作文的真實感。在找出問題后學生再共同進行討論找出相應的解決方法，幫助該名學生解決寫作難點。在日常教師也可鼓勵學生主動與其他同學分享自己的作文，表達自己存在的寫作問題，促進學生在互評互改中解決問題，提高寫作能力。

四、提高評改活動全面性，提升學生語文寫作水平

為了提升學生寫作水平，教師應多組織開展評改活動，幫助學生多方面學習和發展。比如學生在寫作結束后，教師對學生的作文進行點評，給出相應的修改建議，學生根據建議進行修改完善。之后教師將學生前后兩篇作文展示在多媒體上，讓班級學生進行對比評改活動，討論交流一下兩篇作文修改前后不一樣的地方，在評改交流過程中很多學生都發現修改后的作文更具文采性、合理性，更能感受到真情實感。此時教師加以表揚和鼓勵，以提高學生的成就感和自信心?；蛘咴谡５膶懽魍猓陂_展續寫、縮寫等寫作練習時，教師也可組織學生進行互評互改活動，幫助學生在互動交流過程中掌握更多的寫作方法與經驗。

五、結語

綜上所述，作文互評互改有助于幫助學生了解自己寫作的優缺點，掌握更多寫作方法技巧，對提升學生寫作水平有促進作用。所以現階段需要教師加強重視，先對作文評改方法進行講解，后利用小組合作、互助交流會、評改活動等方式讓學生主動參與作文評改中，不斷提高寫作能力。

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（作者單位：邵陽市雙清區前進小學，湖南? ?邵陽? ?422000）