提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

陳愛珠

【摘要】小學(xué)階段是教育教學(xué)工作開展的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升的重要階段。在小學(xué)階段的教育教學(xué)工作中，對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)提升。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)工作開展的過程中，對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)是語文教學(xué)重要組成部分。通過這一教學(xué)工作的開展能夠促使學(xué)生在閱讀的過程中得到閱讀能力的培養(yǎng)提升，同時(shí)能夠得到寫作素材的積累，促使學(xué)生的能力得到充分提高。教師應(yīng)該明確這一教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要意義，從而能夠不斷優(yōu)化創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;語文閱讀教學(xué);有效性;策略研究

引言：

隨著人們對于小學(xué)階段教育教學(xué)工作的高度重視，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了高度要求。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)階段教育教學(xué)的重要組成，也是學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，在當(dāng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于種種不良因素導(dǎo)致教學(xué)效率低下，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。因此，本文將通過對小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析研究，并且對其提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，從而促進(jìn)這一教學(xué)工作的高效開展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升。

一、存在的問題

（一）教學(xué)方法落后

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)工作開展的過程中，由于教師的教學(xué)方法落后，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中學(xué)生閱讀興趣低下，不能在課堂學(xué)習(xí)的過程中得到參與積極性的有效培養(yǎng)提升，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師往往應(yīng)用領(lǐng)讀的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中缺乏高度的閱讀熱情，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提升[1]。教師應(yīng)該明確教學(xué)方法落后對學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的不利影響，從而不斷創(chuàng)新優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升。

（二）主體地位缺失

在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作開展的過程中，由于教師不能重視對學(xué)生進(jìn)行主體地位的鞏固，長期應(yīng)用說教的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與自主性低下，不利于學(xué)生知識(shí)的高效學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升。在課堂教學(xué)中，教師不能重視對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的充分鞏固，導(dǎo)致課堂教學(xué)生本理念缺失，嚴(yán)重影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升。因此，教師應(yīng)該清晰當(dāng)下教育教學(xué)工作生本理念落實(shí)的高度要求，從而不斷優(yōu)化完善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（三）教學(xué)評價(jià)不足

在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于教師過于重視在課堂教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)段落內(nèi)容的反復(fù)閱讀教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)工作開展時(shí)間不充分，不能滿足學(xué)生課堂所學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固需求，最終嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)評價(jià)工作的開展能夠滿足學(xué)生閱讀鞏固學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生閱讀能力，為后期教學(xué)工作開展奠定基礎(chǔ)，但是由于教師的不夠重視導(dǎo)致這一工作開展不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、有效性策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作開展的過程中，由于教師教學(xué)方法落后造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。因此，在當(dāng)下的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)激發(fā)，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中得到積極性的充分培養(yǎng)提升，滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求。通過游戲教學(xué)法能夠滿足學(xué)生的興趣需求。

教學(xué)案例一：在進(jìn)行小學(xué)語文《落花生》的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用游戲教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要求一名學(xué)生扮演落花生，通過其他學(xué)生的閱讀進(jìn)行變化，從而增添課堂教學(xué)趣味性，促使學(xué)生的閱讀積極性能夠得到充分培養(yǎng)提升。

（二）落實(shí)生本理念

在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從而能夠不斷對學(xué)生這一地位進(jìn)行鞏固，從而保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出較高的自主性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升[2]。通過在教學(xué)的過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)法能夠滿足這一需求，落實(shí)生本教學(xué)理念。

教學(xué)案例二：在進(jìn)行小學(xué)語文《白鷺》的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體設(shè)備對白鷺這一動(dòng)物視頻進(jìn)行展示，同時(shí)在視頻中放入音頻，從而使學(xué)學(xué)生能夠脫離教材根據(jù)多媒體進(jìn)行有感情的閱讀。同時(shí)，教師不斷與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，促使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的高效學(xué)習(xí)與閱讀能力的培養(yǎng)提升。

（三）完善教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要途徑，因此教師要對此多加重視。可以采用教師評價(jià)和學(xué)生自評結(jié)合的方法，讓教學(xué)評價(jià)可以更加全面、科學(xué)。例如在完成《桂花雨》這一篇課文的教學(xué)后，可以從學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀生成方面展開評價(jià)，并讓學(xué)生自己進(jìn)行自我評價(jià)，從而更全面地認(rèn)識(shí)自己。

三、結(jié)束語

隨著人們對于小學(xué)階段教育教學(xué)工作的高度重視，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了高度要求。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視有效性策略研究，明確當(dāng)下存在的問題并且不斷創(chuàng)新優(yōu)化，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王俊蓮. 提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J]. 教育現(xiàn)代化：電子版， 2016， 000（014）：1-2.

[2]蔡琳琳. 提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J]. 好家長， 2017， 000（007）：P.113-113.