小學(xué)語文古詩教學(xué)的策略分析

蘇莉

【摘要】小學(xué)語文教師應(yīng)該豐富和發(fā)展自我的課程模式，也能讓學(xué)生在完成古詩學(xué)習(xí)時(shí)，克服本人的浮躁?duì)顟B(tài)，能用心地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，分析任務(wù)、總結(jié)任務(wù)和實(shí)踐探索的任務(wù)，也能在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)后，讓本人成為一個(gè)更加出色的語文學(xué)習(xí)者，這對于學(xué)生的意義是不可估量的。小學(xué)生要對于中國的古典詩歌更加深刻的認(rèn)識和探究，也能在完成相關(guān)的認(rèn)識后，消除自己的錯(cuò)誤心理，在語文課上，增加本人的學(xué)習(xí)自信心，還能讓本人的學(xué)習(xí)活力得到更大的突破。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;古詩教學(xué);策略分析;探討模式;影響要素

小學(xué)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生深刻地懂得：詩歌就是文學(xué)世界中的精華產(chǎn)品，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該試著去分析自己的詩歌學(xué)習(xí)能力，在日后的學(xué)習(xí)中，不斷分析本人的詩歌能力，也能在強(qiáng)化本人的詩歌能力后，讓自我能在更加深刻的層面上去把握詩歌，讓本人的文學(xué)素養(yǎng)得到相應(yīng)的發(fā)展和強(qiáng)化。學(xué)生應(yīng)該試著分析詩歌的要素和元素，又能讓本人在完成詩歌學(xué)習(xí)時(shí)，以循序漸進(jìn)的模式，超越障礙，得到突破。小學(xué)生要在詩歌課堂上，積蓄內(nèi)在活力，又能克服更多的障礙。

一、小學(xué)語文教師要讓學(xué)生增加詩歌學(xué)習(xí)熱情

心態(tài)決定狀態(tài)，態(tài)度決定一切。學(xué)生應(yīng)該成為一個(gè)不斷調(diào)試本人的學(xué)習(xí)狀態(tài)的人，在不斷調(diào)試狀態(tài)后，讓自我對于詩歌的學(xué)習(xí)熱情能夠推動自身的發(fā)展和進(jìn)步，也能讓學(xué)生更加懂得：學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)如果能具備更熱烈的情感，自然能讓自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到更大程度的提高。小學(xué)語文教師應(yīng)該化解學(xué)生的被動情緒，繼而讓學(xué)生在語文課上得到更大的提高。教師要讓學(xué)生轉(zhuǎn)化被動的情緒，從以往的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，而且能在學(xué)習(xí)古詩的同時(shí)，讓自己的學(xué)習(xí)能力得到更大的超越。

例如，在教授《出塞》、《涼州詞》、《夏日絕句》時(shí)，語文教師應(yīng)該讓學(xué)生更加懂得：詩歌中的藝術(shù)活力和思想活力是不容忽視的，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)詩歌的同時(shí)，消除本人的被動心情和被動思想，同時(shí)能在完成詩歌學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓本人的能力得到更大程度的提高和發(fā)展。學(xué)生在品讀《夏日絕句》時(shí)，需要把詩歌的內(nèi)容和歷史的典籍結(jié)合起來，也能讓學(xué)生在認(rèn)真地分析楚漢相爭的歷史典故時(shí)，讓自身的學(xué)習(xí)能力、語文核心素養(yǎng)、內(nèi)在的知識儲備得到更大的提高和發(fā)展。

二、小學(xué)語文教師應(yīng)把正確的詩歌學(xué)習(xí)方法傳遞給學(xué)生

常言道：詩無達(dá)詁。學(xué)生在認(rèn)識詩歌、解讀詩歌的同時(shí)，應(yīng)該深刻懂得：詩歌本身的解讀方法和解讀模式是法無定法的。但是學(xué)生應(yīng)該在完成詩歌學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該找到適合自身的閱讀模式，也能在找到適合自我的閱讀模式后，讓個(gè)人對于詩歌學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的自信心。小學(xué)生要懂得：自己在語文課程上，要變?yōu)橐粋€(gè)主動學(xué)習(xí)詩歌的人，也能在使用正確的方法去解讀詩歌，也能讓自己的詩歌學(xué)習(xí)能力得到更大的超越。

例如，在講解《出塞》時(shí)，教師應(yīng)該把品讀詩歌的韻律、節(jié)奏、平仄、思想內(nèi)容、時(shí)代特點(diǎn)等等要素傳遞給學(xué)生，也能讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓自身的學(xué)習(xí)活力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性都得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。學(xué)生要懂得：詩歌是文學(xué)皇冠上的明珠。小學(xué)生要善于克服自我的閱讀障礙，也能在完成一首詩的賞析的同時(shí)，把詩歌的學(xué)習(xí)視為一種更大的樂趣，在感受到這種樂趣的同時(shí)，也能讓詩歌的內(nèi)在活力被激發(fā)而出，也能讓詩歌成為學(xué)生的必備思想工具。學(xué)生應(yīng)該首先把詩歌的文辭和讀音掌握得滾瓜爛熟，其次應(yīng)該在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)后，又能讓自身去探索這首詩的藝術(shù)特色，同時(shí)能在深刻探析這首詩的藝術(shù)之美后，消除本人的詩歌學(xué)習(xí)壓力，在詩歌的學(xué)習(xí)世界中，實(shí)現(xiàn)更大的超越。

三、小學(xué)語文教師應(yīng)讓學(xué)生懂得在詩歌中汲取營養(yǎng)

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生在認(rèn)真地認(rèn)識詩歌、解讀詩歌、品讀詩歌的同時(shí)，也能在詩歌的學(xué)習(xí)世界中，吸取到更多的營養(yǎng)，強(qiáng)化自我的基本能力，同時(shí)能讓學(xué)生距離語文更近，學(xué)生要深刻地懂得：語文課程中的營養(yǎng)體現(xiàn)在方方面面，詩歌中的閱讀營養(yǎng)也是值得學(xué)生用心品味的，學(xué)生應(yīng)該在認(rèn)真地品味詩歌后，讓自我的詩歌賞析能力、學(xué)習(xí)能力、語文核心素養(yǎng)得到均衡的提高和超越。

例如，在教授《涼州詞》時(shí)，小學(xué)語文教師要讓學(xué)生善于把詩歌中的風(fēng)土熱情、人文特點(diǎn)、藝術(shù)風(fēng)骨、內(nèi)在情感張力、詩歌審美蘊(yùn)藉統(tǒng)統(tǒng)地加以分析和解讀，也能在完成相關(guān)的認(rèn)識和解讀后，讓本人成為一個(gè)更加出色的學(xué)習(xí)者。學(xué)生應(yīng)該從知人論世的角度去分析這首詩歌的作者，也能讓學(xué)生在品讀詩歌的同時(shí)，對于詩歌內(nèi)部蘊(yùn)含的知識產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)識，這些都是學(xué)生提高自我的能力的必由之路。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生懂得：詩歌對于學(xué)生的意義是深遠(yuǎn)的。學(xué)生要用正確的方法和模式去完成相關(guān)的詩歌學(xué)習(xí)，也能在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)后，把握好詩歌學(xué)習(xí)的節(jié)奏，繼而在完成詩歌學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓自我的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到顯著的提高和突破。學(xué)生要扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的思維模式，也能在詩歌學(xué)習(xí)的世界中，更好地完成自我突破。

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