小學語文教學中滲透生命安全教育的行動研究

王九斌 郭彥龍

【摘要】對于我們的祖國來說，兒童是社會主義的建設者和接班人，因此每個孩子的生命，不僅屬于他們自己，他們的家庭，在更大的程度上來看，每個孩子的生命更是屬于我們的國家。因此，義務教育階段的教師應當深入探討生命教育這一問題，尤其是在語文學科，語文學科與我們的生活息息相關，處處都有聯系 ，因此語文教學的過程當中，更加應當滲透生命教育，通過對學生的教育，幫助他們認識生命的重要性，理解生命的意義，并且學會尊重每一條生命，本文將探討小學語文教學中如何滲透生命安全教育。

【關鍵詞】生命教育;實踐研究;小學語文

現如今，教育界已深入關注學生生命教育這一問題，生命教育是十分重要的一個話題，這貫穿著一個人發展的始終，但是對于正處于童年時期的小學生來說，他們并不理解生命的真正意義 ，那么作為小學義務階段最主要的學科——語文，不僅要為學生們傳授知識，更要幫助他們樹立正確的觀念，在教書的同時育人，培養他們正確的思想品質，因此，生命教育應當貫徹在小學語文的日常教育教學過程當中，本篇文章，就是針對小學語文教學中如何滲透生命安全教育，提出了一些可行性建議，具體如下：

一、拓展課文內容加強滲透

語文學科不僅與任何學科都有聯系，更加與我們的生活緊密關聯，息息相關，對于小學語文教師來說，上課不僅僅是要教會學生一些簡單的語文知識，更重要的是培養學生正確的認知，中華文化博大精深，能錄入到我們課本當中的內容，一定是十分優秀的作品，因此語文教師在教學過程當中，除了傳授課本內的知識以外，需要對教材的內容進行一些拓展，幫助學生們認識，了解到許多課本以外的內容，從而讓學生們認識到生命的重要性 ，因此語文教師要多多創新，在傳統的教育教學結束以后，根據教材內的知識，去開發一些新的內容，從而讓小學生更好地理解生命，這樣不僅傳授了知識，也實施了生命的教育。

例如，教師在講授《落花生》這一課時，在課內要引導學生知道花生蘊含著人身上的優秀品質之外，也應當讓學生認識到花生生命的頑強，在大自然的風吹日曬之下，還是倔強成長，成為如此優秀的食物。在學習這課以后，教師可以給學生留一個充滿樂趣的課外作業，就是讓學生回家以后自己種一盆花，并且每日觀察它，為花記錄一本成長日記，在班會課時也可以和同學們分享自己的成長日記，在這樣的交流之下，學生們會互相影響，認識到植物生長的不容易，感受生命的偉大，由此由植物再推到人的生命，拓展意義。

二、課內外教育相結合

在新課改的要求之下，教育不僅僅是像傳統那樣，只是教給學生知識，同時倡導理論聯系實際，在生活中也給予學生們教育，在大部分的班級當中，語文教師都是班主任，更加需要重視這樣的活動。因此語文教師可以舉辦采取一些有關于生命教育的課外活動，小孩子都是比較喜歡做游戲的，在這樣的活動當中，不僅可以讓學生積極參與，快樂成長，更可以幫助他們加深對生命的認知。

例如，教師可以開展以“珍愛生命”為主題的班會，在班會上，教師應當把主動權完全交給學生，讓學生們積極開展討論，暢所欲言，談一談自己對生命的認識，在這樣的相互影響之下，學生們可以從集體當中汲取一些知識和力量，在班會結束以后，寫一份自己的心得體會加深觀念，這樣不僅加強了班級的凝聚力，更重要的是加深了學生對生命的認知。

三、積極開展語文閱讀活動

當學生處于小學階段時，培養他們對閱讀的興趣是至關重要的，而對于他們閱讀的題材，則需要老師給大家指定一些范圍，以免出現兒童讀一些現在還不理解的書這樣的情況，這樣不僅浪費了學生的時間，同時也有可能會影響到孩子對閱讀的興趣以及對學習的自信心。因此語文教師應當為孩子提供很多優秀的課外閱讀的作品參考目錄，在這課外閱讀活動當中，語文老師便可以將生命教育滲透進來，為孩子們提供一些有關于生命的書籍，無論人類、動物、還是花草樹木，都可以吸引學生的興趣，讓孩子們從文字當中去感受生命，欣賞生命，這樣才會使他們真正意識到生命的重要性。

例如，教師可以在課外閱讀活動中，為學生指定英國著名作家艾利克斯·希爾的作品《天藍色的彼岸》，作者在這部作品中營造了一個十分純美的世界，描述了小男孩哈里，他不幸因車禍去世，但十分懷念牽掛自己的家人，后來借助于一個幽靈的幫助，小男孩得以返回到人間和自己思念的親人告別的故事。這部作品采取了兒童的視角，充滿了純真的話語，可以吸引學生的興趣，激發學生心底的真善美，讓他們深刻意識到應當珍惜生命，在自己有限的生命之內應當努力做到當下每一件事，激發學生人生感想。

四、結語

對于每一個人來說，生命教育都是最重要的，小學生也是如此，只有給他們樹立了正確的觀念，才會讓他們真正的去認識生命，并且保護生命，尊重生命，培養他們的正確的生活態度。對于教育來說，如果沒有在教學中滲透生命教育 那么也失去了自己的一些價值，因此語文教師更加需要不斷學習，提升自己的教學設計教學水平，這樣不僅可以教授給學生知識，更能促使孩子們更好的成長。因此語文教師應做到以上所談論的幾點，將生命教育滲透在日常的各種教學當中，保護每一個獨具特點的孩子們更好的發展，從而促進我們社會更加好的進步與發展。

參考文獻：

[1]王仕斌：《在語文教學中滲透生命教育的策略》，《當代教育論壇（教學研究）》，2010年12期

[2]黃巖教育局.《黃巖區教育局關于加強和改進中小學生行為習慣養成教育實施意見》，2012.10

[3]陳碧波：《點化生命潤澤童心一淺談如何在小學語文教學中滲透生命教育》，《小學教學參考》，2008年06期