基于互動模式的小學語文線上教學策略

吳惠蘭

【摘要】線上教學可以在非常時期連接人與人之間的交流學習，而多維互動教學可以在營建優異課堂氣氛的基礎之上，充分調動學生進行學習的積極性，使得學生在互動中進一步實現個性化學習，進而有效推進課堂教學目標的達成。從“預學導入，營建愉悅學習氣氛”、“共學交流，為互動轉換角色”、“研學拓展，提升學習積極性”等等多個方面引導學生進行自學，充分激發學生的內在學習動機，不僅極為有利于線上教學活動的順利開展，與此同時對于建構學生的終身學習以及培育學生的持續學習能力也將大有裨益。

【關鍵詞】互動模式;小學語文;線上教學;策略探究

引言：2020年春季，在疫情的影響之下，學生與老師都開始了線上課堂的全新體驗，在借助線上課堂激發小學生對語文課程知識學習興趣的探索上，很多小學語文老師都進行了積極的探索以及大膽的嘗試，不難發現，線上教學活動的開展進一步打破了生生以及師生之間的時空界限，有效拓寬了教育渠道，突顯小學生主體地位的形式也趨于平等化以及多樣化，實屬將來教育教育教學發展的趨勢，對線上課堂互動教學的策略進行探索能夠轉變小學生被動學習為主動學習，將小學語文老師在組織小學生進行學習過程當中的主導作用進一步的發揮出來，建構師生高效互動的良性循環。

一、預學導入，營建愉悅學習氣氛

開展線上課程教學活動，既需要充分考慮到小學生的用眼時長，保護好小學生的視力、使得小學生科學用眼，還需要充分調動小學生對新課程知識進行學習的興趣，營建線上課堂學習氣氛，所以，除了教學重難點小學語文老師集中用直播形式講解，更為關鍵的是需要對教學內容進行更為精心的設計，創造性的運用多維互動，使得語文教學課堂轉變的更為有趣，使得小學生有興趣對語文課程知識進行學習，又不覺得難以把握。與此同時，對線上平臺功能進行運用，進行屏幕共享、點名、舉手，在保持小學生專注力的同時，充分調動教學課堂的氛圍;利用線上視頻會議與小組成員進行溝通以及交流，共同合作將學習任務進一步完成，對小學生的團隊意識進行培育。在開展“漢字真有趣”的綜合性學習活動的過程當中，小學語文老師需要先提出具體的學習小組組建要求，在這一基礎之上讓小學生自愿組合成為六個語文學習小組，分別從繪畫、書法、故事、對聯、歇后語以及古詩為調查內容去對漢字的起源、字體演變、生活運用以及規范書法等等內容進行進一步的了解。發給小學生的預學案當中，提示小學生可以通過網上搜索關鍵詞、查找介紹漢字演變的音像資料、到圖書館借閱文化類或者是語言類的圖書、采訪家里的長輩等等路徑來對有關資料進行搜尋。如若學習小組遇見在進行搜尋的過程當中遇見困難，可以向小學語文老師申請具體的資料有關書籍或者是連接。除此之外，小學生在將文字、圖片以及數據整理成為電子板報或者是PPT的過程當中如若遇見了困難還可以在班級交流群當中進行留言，以便及時得到同學或者是教師的幫助。如此一來小學生在實際進行學習的過程當中也進一步突破了空間以及時間的限制。

二、共學交流，為互動轉換角色

在多維互動教學模式當中，要想將師生互動的最大優勢進一步的發揮出來，小學語文老師首先需要學會對角色進行轉換，這樣一來才能夠使得互動效果最佳化，更為能夠激發出小學生進行學習的熱情。比方說，在對“楊氏之子”這一教學內容進行講授的過程當中，考慮到這是一篇文言文，為了協助小學生對課文內容進行疏通，掌握楊氏之子利用形勢特點巧妙回擊孔君平的幽默機智形象，在實際開展教學活動之前，小學語文老師作為課程教學方案的設計者通過QQ群眾的“教師助手”，提醒小學生自己對課文進行閱讀，挑選出最為滿意的朗讀上傳語音作業。作為學習活動的引領者小學語文老師提前針對本堂課的知識內容制作相對較為簡單的題庫，要求小學生自己梳理一下自己已經學習到了哪些內容，檢查有沒有遺漏的部分。教學之初，小學語文老師以學習興趣的激發者角色將小學生引領到文言文內容的初步探究當中，小學生通過線上教學平臺發送彈幕，應用回復、留言以及發言的形式，引領小學生自己對文章當中的事件過程以及人物進行了解。在針對不同語句的具體教學當中，小學語文老師需要與小學生坐在屏幕前共同進行學習，針對小學生在QQ群以及微信群當中所提出的問題予以適度的點撥，教學課堂的主動權交還給小學生。在課后，作為學習成就的評價者，小學語文老師需要利用微信公眾號當中的教育平臺上的資源庫開展線上練習活動，并在線進行點評，使得小學生可以“當時知曉結果”，小學生立即對答案進行訂正以及核對，為小學生提供課后有針對性的反饋與指導。這在有效協助小學生對疑難問題進行解決的同時，也建立了十分優異的師生關系，進一步促進教學相長。

結語：

總的來說，多維互動教學模式是新一輪基礎教育課程改革下的產物，線上課堂教學不僅僅是疫情之下的應急之舉，與此同時還是新時代背景之下信息技術發展的必然需求，我們也需要將其作為線下互動教學的突破，形成線下線上整合的新型互動教學形式，以多維互動為小學語文線上課程教學的生命線，將線上課程教學的重要優勢最大程度化的發揮出來，有效提升線上課程教學活動開展的效率，如此一來才可以使得線上課堂煥發出更新的活力，有效推進小學語文教學教育工作的開展，切實落實立德樹人的重任。

參考文獻：

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