新時期體育教學的策略與實踐研究

顏煒

【摘要】新時期背景下，小學體育教學發生了翻天覆地的變化，現在主張的德育、美育、綜合素質等，都打破了以往的成績至上標準，讓更多小學生發揮優勢，在知識能力、行動能力及綜合能力各個方面展示自我，表達自我。所以，體育教師應當轉變觀念，以專業化專一化教育教學激發學生運動潛能，開發學生運動潛力。讓每一位小學生都能夠全面發展，在全新的領域前進和成長。本文將結合新時期的教育改革方向展開討論，希望一線體育教師能夠借此開發出更多游戲活動課堂活動，讓體育課堂更加充實，讓每一名小學生都能夠找到自己的閃光點。

【關鍵詞】新時期;體育教學;策略實踐

引言

體育課對一小部分學生來說也是陌生的。新時期背景下，體育課堂應當顯示出良好包容性與專業化。目前，多個省市調整了基礎體育課程課時，讓體育運動真正走進了學生的日常學習。中小學更應當引進先進技術、專業人才等等，構建出一體化體育課程體系，讓體育教育發展專業化。只有這樣，我們的學生才能夠擁有強健的體魄與清醒的大腦，在體育學習、知識學習等方面有更加深刻的進步和成長，為今后的進一步提高做好準備，盡顯新時期少年的精神風貌。

一、培養良好的運動興趣

運動興趣對學生來說至關重要，興趣指導下的行動能夠真正提高學生參與度、投入度，讓小學生在體育運動中思考。只有這樣，學生的大腦才能夠保持興奮狀態，在專業理論知識學習、運動基本動作、比賽規則等方面快速熟悉，盡顯高水平、高素質風范。而小學體育教師更應當創新教學手段，應用多種多樣的方式激發學生興趣，讓學生從心理狀態上做好準備，以最佳狀態面對體育運動，將體育運動當作基礎課程來學習。只有這樣，學生才能夠在日積月累中進步和成長以濃厚的興趣為指導，真正在運動中傳承與發展。

例如，在教學“韻律姿態操”這一部分內容時，小學體育教師可以先組織熱身訓練，讓大家模仿示范動作，鍛煉身體關節的每一個部位，做好韌帶拉伸與熱身準備。接下來，體育教師就可以結合學生的靈敏度和身體協調性進行教學在動作演示中播放舒緩的音樂，讓大家跟著節拍模仿示范動作，去欣賞姿態操中的造型美與節奏美、動態美。由此能夠充分激發學生運動興趣，讓其熱情的參與到運動中來。由于六年級學生基礎較好，僅在動作規范上有所欠缺。所以能夠由興趣的引導快速掌握這一部分知識內容，并在實踐與鍛煉中有更進一步的成長。

二、實施鼓勵式教育教學

鼓勵式教育教學逐漸成為了新時期的重要教學手段，積極、肯定往往能夠提高學生自信心，讓小學生更加自信、堅定的投入到體育運動過程中。由此，也能夠培養學生正確的三觀，讓其積極樂觀的面對生活、面對學習。在體育課程學習中，也能夠從自身優勢出發，尋找自己的閃光點和發展方向。只有這樣，學生才能夠堅定不移的堅持下去，進而形成良好的運動習慣，在一步步深入學習與思考中進步和成長。總之，小學體育教師及家長都應當切實鼓勵學生，抓住學生的閃光點夸獎，讓小學生在今后的體育學習或學校生活中堅定自己的觀點與想法。

例如，在教學“花樣跳繩”這一部分內容時，小學體育教師就可以組織熱身活動，在上課前跳一次繩操練習。接下來，體育教師可以根據自身節奏完成常規教學內容，在學生基本熟悉動作，并且能夠跟著音樂跟跳時，就可以進行動作指導。同時，注意觀察每一位學生的動作細節，并鼓勵學生，時不時的夸獎學生。讓大家意識到自身的進步，從而督促學生做的越來越好。只有一次次地糾正動作，才能夠把動作練齊，達到良好的效果。所以，體育教師的激勵對學生來說十分關鍵，學生可能因此更加自信，更可能積極投入音樂跟練，在一遍遍練習中規范動作，提高順暢程度。

三、運動技巧的傳授教學

創新意識與運動技巧對小學生來說十分重要，恰到好處的靈感能夠激發學生運動潛質，展現小學生獨特的運動風采。體育教師應當在實際教學中培養這樣的意識與能力。這時就需要根據學生間的個體差異性、知識體系差異性等展開教學。讓適宜不同運動能力的學生發揮自身優勢，在適合自己的賽道中比拼實力。與此同時，體育教師需要做出引導，讓學生自己去探索、去發現，尋找自身的優勢和長處。而交流與互動也是教學環節中必不可少的，同樣的學習背景能夠交流碰撞出火花，激發學生潛力，讓其在一次次嘗試與鍛煉中進步和成長，達到超越一般水準的運動水平。

例如，在進行“雙人合作跳繩”這一部分內容時，體育教師就可以結合雙人跳繩需要注意的事項進行教學。首先，兩兩結組時就可以選擇好朋友，保證基礎的默契度。再來，還可以根據一人搖繩、兩人面對面跳繩，逐漸過渡到兩人并排搖繩、并排跳。這樣一步步增加難度，能夠讓學生進行升級練習，在一點點進步中產生質變，展現出良好的學習效果來。從這里我們可以看到，雙人合作跳繩考驗的是學生間的默契程度與跳繩技巧的運用。小學體育教師可在訓練中下功夫，讓遞進難度的訓練方式提高學生默契程度，提高學生合作跳繩效果。

參考文獻：

[1]陳琴. 小學體育課教學中的德育滲透研究[D].北京體育大學，2019.

[2]江瑛.基于核心素養視覺下的小學體育游戲教學策略分析[J].南昌教育學院學報，2018，33（04）：42-44.