提高小學(xué)高段學(xué)生習(xí)作水平的建議

金逸舒

【摘要】通過習(xí)作考察學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況，是語文教學(xué)中的一種常見手段。小學(xué)生在習(xí)作的過程中，常常會出現(xiàn)語言空洞沒有感情、故事較為生硬且不真實等情況。這些狀況接踵而至，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)在對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的過程中，采用有效教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，除了讓學(xué)生加強課外素材積累，也需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在習(xí)作中注入感情，只有作者沉浸習(xí)作，讀者才能感同身受。為此本文提出以下三點建議，希望有效幫助小學(xué)高年級學(xué)生提高習(xí)作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高段教學(xué);習(xí)作水平

前言：

習(xí)作教學(xué)不僅僅是一項語言文字的訓(xùn)練，更是一種思維邏輯的訓(xùn)練。習(xí)作是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，其教學(xué)不僅是語文教學(xué)的重點和難點，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著年段的升高，學(xué)生的習(xí)作水平卻仍然停留在中小段的層次，為此，作為小學(xué)語文教師，在教導(dǎo)高段學(xué)生的語文習(xí)作過程中，也需要適當(dāng)為提高學(xué)生習(xí)作水平開展新的教學(xué)對策。

一、讓習(xí)作走進(jìn)生活

作文的素材源于生活。基于此，語文教師在教導(dǎo)學(xué)生提高習(xí)作水平時，可以通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的件件小事，從新聞播報中了解國家社會上的件件大事。在引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，不僅可以讓學(xué)生感受生活中存在的點滴美好，也同樣是在為學(xué)生的習(xí)作收集素材。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活的過程中，學(xué)生結(jié)合生活事例進(jìn)行習(xí)作，所呈現(xiàn)出來的習(xí)作內(nèi)容真實度高，邏輯思維流暢，對故事刻畫細(xì)膩。這些并不是學(xué)生對“如何進(jìn)行習(xí)作”突然開竅，而是因為這些事情都是學(xué)生親眼所見，學(xué)生不過是將自己所見所聞，通過語言的表達(dá)，轉(zhuǎn)述于紙上。因此，讓學(xué)生細(xì)心觀察生活中的點點滴滴，讓學(xué)生在生活的廣闊天地里去感受、去體驗，并將引導(dǎo)自己的感受轉(zhuǎn)化為文字，才能寫出富有情感的優(yōu)秀文章，從字里行間中傳達(dá)出作者的真實情感。

讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，幫助學(xué)生提高習(xí)作能力的第一步，如何讓學(xué)生學(xué)會合理將生活中親身經(jīng)歷的事情，用習(xí)作的方式表達(dá)，才是習(xí)作教學(xué)的重點目標(biāo)。為此，小學(xué)教師可以以“讓習(xí)作走進(jìn)生活”為教學(xué)主題，為學(xué)生開展一堂故事交流會。首先，教師讓學(xué)生將近幾天比較觸動自己內(nèi)心的故事記在一張紙上，隨后進(jìn)行口頭表達(dá)，不需要學(xué)生添加過多華麗的辭藻，只要求學(xué)生結(jié)合習(xí)作六要素，將這件故事的具體過程表述完整。這樣不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，更是可以通過課堂分享，收獲大家所給出的、從各個方面看待問題所給出的意見和看法。分享故事的學(xué)生，在收集大家的想法后，進(jìn)行總結(jié)，運用到自己的習(xí)作中，也能有效地使學(xué)生的習(xí)作更加生動形象。

二、在習(xí)作中加強學(xué)生想象力

習(xí)作的教學(xué)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生對于語言的組織表達(dá)，同時也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。想象，是創(chuàng)造性的標(biāo)桿，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也可以幫助學(xué)生拓展習(xí)作思維。小學(xué)階段是學(xué)生最無憂無慮的時期，對未來的生活抱有無限憧憬，對新鮮的事物帶著無限好奇。從小學(xué)低年級的看圖寫話，逐漸遞推到中年級的到看圖編故事，最后是高年級的想象作文。小學(xué)語文教師正應(yīng)該利用學(xué)生在此階段活躍的創(chuàng)新思維，加強學(xué)生的想象力，以達(dá)到提高學(xué)生習(xí)作水平的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)高年級的習(xí)作命題中，《假如XXX》和《未來的XXX》這兩種半命題深受學(xué)生的喜愛，不僅是因為這種習(xí)作可以讓學(xué)生在習(xí)作過程中，通過自己的想象創(chuàng)造一些深受自己認(rèn)可的東西，也讓學(xué)生對未來充滿向往。

以《未來的電視機》為題，小學(xué)生觀看動畫片的時間和家長觀看體育賽事或是電視劇的時間經(jīng)常相撞，但是電視機只有一臺，有些家長會讓孩子再回房間復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)，等孩子完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)后，動畫片播放的時間卻早已過去。為此，學(xué)生從“電視機一次只能滿足一人觀看”這一角度出發(fā)，對未來的電視機的改造進(jìn)行大膽想象。如：未來的電視機早已不用遙控器進(jìn)行調(diào)換頻道，而是改用語言識別，電視機的屏幕也可以進(jìn)行分屏播放，隨后帶上對應(yīng)分屏的耳機，就可以不受其他頻道的影響，專心看自己的電視頻道了。有了這種電視機，家里也不會再因為看哪個頻道而爭吵，爸爸可以看新聞、足球賽事，媽媽可以看電視劇，我也可以看自己最心愛的動畫片。除了讓學(xué)生靠自己的想象寫作文，教師也可以為學(xué)生推薦一些有助于培養(yǎng)學(xué)生想象力的文章，幫助學(xué)生加強在習(xí)作中的想象力，也能有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。

三、善于積累，積淀語言

小學(xué)高年級習(xí)作的命題，大多數(shù)是半命題或是全命題。這也導(dǎo)致許多學(xué)生在看到自己不擅長的主題就腦子一片空白，也由此出現(xiàn)了一批習(xí)作刻畫能力極強，但是發(fā)揮不穩(wěn)定的學(xué)生。而學(xué)生出現(xiàn)這種情況，最大的原因，就是因為學(xué)生的素材積累不夠充足。所謂巧婦難為無米之炊，正是如此。學(xué)生空有語言表達(dá)的能力，卻沒有合適的素材進(jìn)行習(xí)作，這也體現(xiàn)了學(xué)生若想提高習(xí)作水平和習(xí)作效率，做好日常積累是必要條件。積累習(xí)作素材，可以從生活素材積累、課外閱讀摘抄和名言名句積累三個方面著手。讓學(xué)生在此過程中，積淀語言，豐富習(xí)作素材，有效提高自身習(xí)作能力。

積累是一個漫長的過程。因此，學(xué)生只有找到最為合適的積累方法，也能讓學(xué)生堅持下來。對生活方面的素材積累，學(xué)生可以在觀察生活中的事情后，將比較觸動自己的事情或是很開心的事情，通過簡單的幾句話概況記錄下來，由此幫助學(xué)生積累自己的習(xí)作事例素材。對于課外閱讀摘抄和名言名句的積累，語文教師也不能強迫學(xué)生每天進(jìn)行定量的積累，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己當(dāng)天的課余時間，合理安排自己的課外閱讀的素材積累和名言名句積累量。日復(fù)一日，積少成多，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的積累的優(yōu)良習(xí)慣。在積累的過程中，學(xué)生仿照相關(guān)句式，沉淀自己的語言，有效幫助學(xué)生提高自身的習(xí)作能力。

總結(jié)：

總而言之，提高學(xué)生的習(xí)作能力，非一日之功，需要學(xué)生在此期間學(xué)會不斷的積累、提升自己的語言表達(dá)能力，由低至高、循序漸進(jìn)。為此，本文從讓習(xí)作走進(jìn)生活;在習(xí)作中加強學(xué)生想象力;善于積累，積淀語言這三點，對提升學(xué)生的習(xí)作綜合能力給出相關(guān)教學(xué)建議。希望小學(xué)高段教師采納相關(guān)建議，有效幫助學(xué)生提升習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏振菊.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題與對策分析[J].散文百家（新語文活頁），2020（08）：95.

[2]黃紅英.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探索[J].考試周刊，2021（50）：35-36.