小學(xué)語文高段讀寫結(jié)合指導(dǎo)策略研究

王青青

【摘要】閱讀和寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的兩大重要步驟，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，拼音和語言表達一直是教師教學(xué)的重點內(nèi)容，對于閱讀和寫作的關(guān)注度也越來越高。如今，在“雙減政策”的背景下，注重閱讀和寫作相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式是為了更好的促進學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，增加文化的積累和體會。本文結(jié)合了實際的教學(xué)案例，對小學(xué)語文的閱讀和寫作結(jié)合的策略進行相關(guān)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高段;讀寫結(jié)合;指導(dǎo)策略

前言：

“雙減政策”是語文教學(xué)實施和改革的一個大背景和大前提，目的是為了提高學(xué)生適應(yīng)社會的各項綜合能力和塑造一個健全的人格品質(zhì)，在每一個階段和每一個科目的教育教學(xué)活動中都要圍繞這個主基調(diào)來進行，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，“雙減政策”的教學(xué)過程中閱讀和寫作的相結(jié)合不僅能夠提高學(xué)生的文化積淀，還能提高學(xué)生的文化藝術(shù)審美，最重要的是能拓寬學(xué)生的視野，培育學(xué)生的文化情懷。

一、做好語文閱讀導(dǎo)入，夯實基礎(chǔ)

語文學(xué)習(xí)的過程中閱讀和寫作就是在不斷的相互促進，相互融合，但這個過程不是幾天就能達到的，而是要通過日積月累的時間和積累，不斷總結(jié)經(jīng)驗和技巧，穩(wěn)固根基。在學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解之前，要使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在進行導(dǎo)入的時候就要頗費心思，抓住學(xué)生的興趣點，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要盡可能的生活化和多樣化，讓學(xué)生有一個切身的感受，深入閱讀和理解之后學(xué)生在今后的寫作過程中才不會毫無目的，有一個熟悉感。

例如：以學(xué)習(xí)“草原”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標是：學(xué)生能流利和有感情的朗讀課文;掌握文章中出現(xiàn)的生字詞;對于自己喜歡的句子能夠和同學(xué)進行講解交流。教師在進行這次課的教學(xué)時，可以先給學(xué)生播放一些關(guān)于草原的小視頻，這樣學(xué)生在進行預(yù)習(xí)的時候?qū)τ谡n文內(nèi)容的理解就會更加的形象和具體，當教師進行課堂講解時也能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的教學(xué)效率。當學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的事物進行一個全面的了解和比較直接的觀察后，在今后同類型的寫作題材中，學(xué)生的思緒就會發(fā)散開來，整個文章豐滿度也會不斷得到提升。

二、優(yōu)化語文課堂閱讀，豐富讀寫活動

打好基礎(chǔ)才可大展拳腳，學(xué)生在課堂上通過精妙的課堂導(dǎo)入之后，注意力都會特別集中，在正式的閱讀學(xué)習(xí)過程中就會穩(wěn)定發(fā)揮，逐漸深入，提高閱讀的質(zhì)量。在課堂閱讀的主要活動中不能放松警惕，因為學(xué)生閱讀時能有多大收獲很多時候取決于閱讀活動的有效性。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要綜合考慮，將教學(xué)策略細致化，每一個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容都要有層次，有深度，讓學(xué)生在閱讀的過程中由淺入深，既能對文章內(nèi)容有一個整體把握，也能對精彩段落有相關(guān)見解，實現(xiàn)閱讀到寫作的穩(wěn)定而又良好的過渡。而且，對于學(xué)生的課外閱讀活動也不要只是簡單的摘抄好詞好句，對于閱讀過程中學(xué)生的情感體會也要進行記錄，學(xué)生的寫作能力的提高往往得益于閱讀中的情感體驗。

例如：以學(xué)習(xí)“開國大典”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標是：學(xué)生能夠熟記，認讀課文中的生字詞;培養(yǎng)快速閱讀的能力，能對課文中的故事進行簡單的復(fù)述;學(xué)生能明白愛國行動是需要付諸實踐的，要通過自己的不斷奮斗才能踐行自己的愛國理想。教師在課堂教學(xué)的過程中可以給學(xué)生進行分組，進行探究討論，對于陌生的生字詞可以相互之間進行解答，最后進行一個匯總，教師再給予相應(yīng)的指導(dǎo)。在課后，可以針對“愛國”這一個開放性的話題，讓學(xué)生有選擇進行經(jīng)典名著的閱讀，之后再結(jié)合閱讀的感受寫一寫自己對于愛國思想的認識，也讓學(xué)生在小學(xué)階段就對對自己所生活的國家有一定的認識。

三、攻克讀寫難關(guān)，進行模塊化訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文的過程中時間比較長，積累的內(nèi)容相對而言也達到了一定限度，對于重點、難點的掌握就還不會很到位，會遇到一些難以解決的問題。因此，教師在課堂的教學(xué)過程中要有所側(cè)重，把復(fù)雜的問題簡單化，對于一些學(xué)生難以理解的問題要進行模塊化練習(xí)，逐個攻破，形成統(tǒng)一整體。學(xué)生在閱讀的過程中難免會遇到陌生的字詞或者修辭手法，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文進行理解，把握文章整體內(nèi)容;在寫作中要學(xué)會學(xué)習(xí)遷移，進行詞語、修辭手法的擴充、學(xué)習(xí)衍生等專項訓(xùn)練。只有將學(xué)生遇到的各類問題逐個進行攻破，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀，進行語文創(chuàng)作的過程中有一個更加流暢、更加清晰的體會。

例如：以學(xué)習(xí)“宇宙生命之謎”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標是：學(xué)生能夠掌握本課的生字詞;學(xué)生能理清文章的寫作思路，能學(xué)習(xí)文中作者的觀察事物和積累素材的方法。教師在進行此次課的教學(xué)時，可以對學(xué)生提出幾個啟發(fā)性的小問題，引導(dǎo)學(xué)生在文章中找出相應(yīng)的答案，能兼顧基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，課后可以再提出幾個可以拓展延伸的問題，讓學(xué)生進行深入思考，通過互聯(lián)網(wǎng)進行答疑解惑，激勵學(xué)生不斷進步。對于學(xué)生在修辭手法以及文章脈絡(luò)架構(gòu)劃分方面存在的問題，可以選擇一些學(xué)生接觸過的課外閱讀作品，進行比較細致。深入的專項突破訓(xùn)練，因為在學(xué)習(xí)的過程中只有把基礎(chǔ)打牢了，后面的學(xué)習(xí)才能逐步深入，達到更高的水平。

再者，學(xué)生經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，除了要掌握課堂上的基礎(chǔ)知識點以外，課后還要有一定的拓展和延伸，教師要根據(jù)具體的課堂教學(xué)活動來設(shè)計學(xué)生的寫作內(nèi)容，二者之間要有一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生能將在閱讀中學(xué)到的表達技巧和精彩句式在寫作中加以運用，相互借鑒提升，相互進步。基于此，在實際的語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確該課程中所學(xué)的精彩句式以及表達技巧，并引導(dǎo)學(xué)生要靈活的運用在寫作中，進而提升寫作水平。

總結(jié)：

語文教育的目的不是培養(yǎng)專家，而是塑造健全的人。要切實體會“雙減政策”下教育的要求，在教育教學(xué)工作中兼顧大局，把學(xué)生的閱讀和寫作的能力相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育下學(xué)生的全面發(fā)展。在平常的課堂教學(xué)活動中，從小處、細節(jié)方面做起，教學(xué)設(shè)計就要用心準備，講授知識時才能將二者有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生融會貫通，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，化被動為主動，提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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[2]顧湘.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用探究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（09）：73.