小學班主任班級管理工作融入德育教育的有效策略

何鴛鴦

【摘要】小學班主任班級管理工作中，應重視學生外在行為習慣培養的同時，還應對學生的內在品行給予指導，使學生從小學階段開始，依據班主任的指導養成團結友愛、尊師敬教、助人為樂等高尚品德，成為新一代品學兼容青少年。所以小學班主任開展班級管理工作時，應將德育教育視為育人目標，通過多種多樣的班級活動完成對德育思想的融入，為學生構建良好班級學習環境的同時，也可促使學生道德品行向正確方面發展。

【關鍵詞】小學班主任;班級管理;德育教育;融入策略

前言：

小學階段班主任，面對的是一群個體差異較大的學生，此時應抓好學生處于“一張白紙”階段的大好時機，讓學生通過各種活動的參加，接受到德育教育洗禮，以優秀的品質學習、成長，成為品學兼優的小學生。基于此，班主任教師可通過班會主題活動、重要節日活動、課外實踐活動這些有效的班級管理工作融入德育教學理念，讓學生潛移默化中接受德育教育，形成良好品質。

一、班會主題活動，融入友誼教育

小學階段的學生，剛剛進入到學校這樣的大家庭進行學習生活，小學班主任班級管理工作可從學生集體生活觀念的培養開始，進行融入德育教育活動的開展，使得學生明白集體生活的意義，并可感受到集體生活的趣味性，以此喜歡上班級生活，并喜歡上班級的同學。就此，班主任可利用班會主題活動，融入友誼教育，使得學生通過對友誼的理解，了解人與人之間相處的模式，以此更好地融入到集體生活為主的班級活動，具備集體生活觀念。

如，舉行以“友誼”為主題的班會演講活動時，班主任可指導學生查找資料，依據自己對友誼的理解，進行題目的設計和內容的選擇，并給予每個學生上臺演講的機會，使得每個學生都有機會吐露自己的心聲。就這樣的演講主題，教師還可針對讓學生觀看一些友誼相關的資料短片、書籍，拓展學生的友誼概念理解的視域，使得學生可以從不同的角度、不同的人身上發現友誼的價值，以此將對友誼的理解深入到一個更深的層次，完成友誼概念的理解，成為集體主義觀念具備扎實的小學生，為以后的人生成長奠定出良好性基礎。同時，教師還應就每個學生的演講，給予適時地評價，使得每個學生都可以從教師的評價中獲取自信，更加重視友誼的力量，更加喜歡集體生活。

二、重要節日活動，融入德育教育

小學班主任想要通過管理工作融入德育教育，還可充分性的利用好一些重要的節日，培養學生的德育品質。班主任應首先從對學生的尊師敬教品質的培養著手，融入尊師教育，使得學生從小學階段就養成尊敬師長的良好品行，具備一定的德育素養。這樣的活動意義，可以使小學生從尊敬師長著手，敬重每一位長輩。同時，班主任還可通過七月一日黨的生日、十月一日國慶節等重要的節日，培養學生愛黨、愛國的良好道德品質，將這些理念深入學生的精神世界，成為學生必備的素養。

如，教師節來臨之際，班主任就可組織學生舉行“我愛您，老師”的作文比賽活動，借助語文教師的幫助，完成這一主題活動，使得學生借助自己手中的筆，抒發自己對教師給予自己的關心與關愛，讓學生以一個小學生的切身感受，發揮出自己的情感體驗，使學生明白尊敬師長的付出，是修為的重要品質，于人的成長中不可或缺。同時，班主任還可借助黨的生日、國慶節重要的節日，培養學生愛黨、愛國情懷，使得學生從小學階段開始，就明白“沒有共產黨就沒有新中國的意義”，懂得“有國才有家”的重要道理，以此堅定“擁護黨的領導，努力學習，未來成為其中一員”的偉大理想信念，并以此為目標，樹立“建設更加美好的國家”的遠大理想。小學班主任經過這樣的班級管理工作融入德育教育活動，使得學生成為具有“大格局”素養的學生，成為具有良好的道德品質與遠大理想信念的人，這樣的德育教育將影響著學生終身，因此班主任融入德育教育的班級管理工作至關重要，班主任應做好充分準備，使得德育教育有效融合，并達成提高學生素養的目標。

三、課外實踐活動，融入公德教育

課外實踐活動使學生釋放天性的有效活動，小學班主任班級管理工作融入德育教育時，可通過有效的實踐體驗活動，融入德育公德教育，使得學生成為具備公德思想觀念的人，成為具有優良道德品質的人。于此，班主任可定期舉行相適宜的課外實踐活動，培養學生具備良好的德育品質，具備一顆充滿愛的公德心，未來成為一個具有“大愛”的人。

如，班主任可依據“雷鋒精神”為指導主題，幫助學生設定課外實踐活動，使得學生可以借助“學雷鋒、做好事”活動，體驗到做公益的樂趣，以此喜歡上這項活動，并養成生活中主動幫助他人、主動做好事的習慣。以此班主任可借助春暖花開的春天，帶領學生們來到養老院，關心這些生活在養老院的老人，為他們唱歌跳舞、打掃衛生。同時，班主任還可在陽光明媚的夏天，與學生一起來到公共場所，幫助那些需要幫助的人。是學生經過這樣的實踐活動，感受到做好人好事所帶來的成就感。這些活動結束后，班主任也應及時的給予每個學生表揚式的評價使得學生們受到激勵，更加積極參加實踐體驗活動，并透過活動明白助人為樂的道理，成為真身為他人著想，具備愛心、公德心。對這樣實踐活動的舉行，幫助任應依據所帶班級學生的年級特點，合理安排實踐體驗活動，保障學生安全情況下，有效完成實踐體驗。就這樣的實踐體驗活動，班主任還可邀請家長參與進來，可引導家長利用節假日，帶領學生去完成一些公益性的活動，這樣使得學生的休息日，變得有意義起來，并通過家長的參與，減少了安全隱患，使得學生借助父母陪伴的實踐活動，感受到成長過程中父母的潛移默化力量，而班主任通過這樣家長參與的實踐活動，有效管理工作中融入德育教育目標的達成，提高德育教育效果。

總結：

總之，小學班主任班級管理工作時，想要培養學生優秀品質，可通過多種多樣的班級活動，有效進行德育教育的融入，使得學生的成長變化呈現出來。同時，小學階段班主任可就面對的學生群群體特征，抓好學生處于發展階段的大好時機，讓學生通過活動的參加，構建優秀的學習、成長品質體系，使得班主任班級管理工作融入德育教育成效卓顯。

參考文獻：

[1]卓慧珺.小學班主任班級管理與德育教育研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（04）：89.

[2]劉珂.淺談如何在小學班主任管理工作中融入德育教育[J].科普童話，2020（20）：93.