小學(xué)班主任班級(jí)管理工作融入德育教育的有效策略

何鴛鴦

【摘要】小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中，應(yīng)重視學(xué)生外在行為習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的內(nèi)在品行給予指導(dǎo)，使學(xué)生從小學(xué)階段開(kāi)始，依據(jù)班主任的指導(dǎo)養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊師敬教、助人為樂(lè)等高尚品德，成為新一代品學(xué)兼容青少年。所以小學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)將德育教育視為育人目標(biāo)，通過(guò)多種多樣的班級(jí)活動(dòng)完成對(duì)德育思想的融入，為學(xué)生構(gòu)建良好班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也可促使學(xué)生道德品行向正確方面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育教育;融入策略

前言：

小學(xué)階段班主任，面對(duì)的是一群個(gè)體差異較大的學(xué)生，此時(shí)應(yīng)抓好學(xué)生處于“一張白紙”階段的大好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)的參加，接受到德育教育洗禮，以優(yōu)秀的品質(zhì)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，成為品學(xué)兼優(yōu)的小學(xué)生。基于此，班主任教師可通過(guò)班會(huì)主題活動(dòng)、重要節(jié)日活動(dòng)、課外實(shí)踐活動(dòng)這些有效的班級(jí)管理工作融入德育教學(xué)理念，讓學(xué)生潛移默化中接受德育教育，形成良好品質(zhì)。

一、班會(huì)主題活動(dòng)，融入友誼教育

小學(xué)階段的學(xué)生，剛剛進(jìn)入到學(xué)校這樣的大家庭進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，小學(xué)班主任班級(jí)管理工作可從學(xué)生集體生活觀念的培養(yǎng)開(kāi)始，進(jìn)行融入德育教育活動(dòng)的開(kāi)展，使得學(xué)生明白集體生活的意義，并可感受到集體生活的趣味性，以此喜歡上班級(jí)生活，并喜歡上班級(jí)的同學(xué)。就此，班主任可利用班會(huì)主題活動(dòng)，融入友誼教育，使得學(xué)生通過(guò)對(duì)友誼的理解，了解人與人之間相處的模式，以此更好地融入到集體生活為主的班級(jí)活動(dòng)，具備集體生活觀念。

如，舉行以“友誼”為主題的班會(huì)演講活動(dòng)時(shí)，班主任可指導(dǎo)學(xué)生查找資料，依據(jù)自己對(duì)友誼的理解，進(jìn)行題目的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的選擇，并給予每個(gè)學(xué)生上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，使得每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)吐露自己的心聲。就這樣的演講主題，教師還可針對(duì)讓學(xué)生觀看一些友誼相關(guān)的資料短片、書(shū)籍，拓展學(xué)生的友誼概念理解的視域，使得學(xué)生可以從不同的角度、不同的人身上發(fā)現(xiàn)友誼的價(jià)值，以此將對(duì)友誼的理解深入到一個(gè)更深的層次，完成友誼概念的理解，成為集體主義觀念具備扎實(shí)的小學(xué)生，為以后的人生成長(zhǎng)奠定出良好性基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)就每個(gè)學(xué)生的演講，給予適時(shí)地評(píng)價(jià)，使得每個(gè)學(xué)生都可以從教師的評(píng)價(jià)中獲取自信，更加重視友誼的力量，更加喜歡集體生活。

二、重要節(jié)日活動(dòng)，融入德育教育

小學(xué)班主任想要通過(guò)管理工作融入德育教育，還可充分性的利用好一些重要的節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)。班主任應(yīng)首先從對(duì)學(xué)生的尊師敬教品質(zhì)的培養(yǎng)著手，融入尊師教育，使得學(xué)生從小學(xué)階段就養(yǎng)成尊敬師長(zhǎng)的良好品行，具備一定的德育素養(yǎng)。這樣的活動(dòng)意義，可以使小學(xué)生從尊敬師長(zhǎng)著手，敬重每一位長(zhǎng)輩。同時(shí)，班主任還可通過(guò)七月一日黨的生日、十月一日國(guó)慶節(jié)等重要的節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)的良好道德品質(zhì)，將這些理念深入學(xué)生的精神世界，成為學(xué)生必備的素養(yǎng)。

如，教師節(jié)來(lái)臨之際，班主任就可組織學(xué)生舉行“我愛(ài)您，老師”的作文比賽活動(dòng)，借助語(yǔ)文教師的幫助，完成這一主題活動(dòng)，使得學(xué)生借助自己手中的筆，抒發(fā)自己對(duì)教師給予自己的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生以一個(gè)小學(xué)生的切身感受，發(fā)揮出自己的情感體驗(yàn)，使學(xué)生明白尊敬師長(zhǎng)的付出，是修為的重要品質(zhì)，于人的成長(zhǎng)中不可或缺。同時(shí)，班主任還可借助黨的生日、國(guó)慶節(jié)重要的節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)情懷，使得學(xué)生從小學(xué)階段開(kāi)始，就明白“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)的意義”，懂得“有國(guó)才有家”的重要道理，以此堅(jiān)定“擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)，未來(lái)成為其中一員”的偉大理想信念，并以此為目標(biāo)，樹(shù)立“建設(shè)更加美好的國(guó)家”的遠(yuǎn)大理想。小學(xué)班主任經(jīng)過(guò)這樣的班級(jí)管理工作融入德育教育活動(dòng)，使得學(xué)生成為具有“大格局”素養(yǎng)的學(xué)生，成為具有良好的道德品質(zhì)與遠(yuǎn)大理想信念的人，這樣的德育教育將影響著學(xué)生終身，因此班主任融入德育教育的班級(jí)管理工作至關(guān)重要，班主任應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，使得德育教育有效融合，并達(dá)成提高學(xué)生素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、課外實(shí)踐活動(dòng)，融入公德教育

課外實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生釋放天性的有效活動(dòng)，小學(xué)班主任班級(jí)管理工作融入德育教育時(shí)，可通過(guò)有效的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，融入德育公德教育，使得學(xué)生成為具備公德思想觀念的人，成為具有優(yōu)良道德品質(zhì)的人。于此，班主任可定期舉行相適宜的課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的德育品質(zhì)，具備一顆充滿愛(ài)的公德心，未來(lái)成為一個(gè)具有“大愛(ài)”的人。

如，班主任可依據(jù)“雷鋒精神”為指導(dǎo)主題，幫助學(xué)生設(shè)定課外實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生可以借助“學(xué)雷鋒、做好事”活動(dòng)，體驗(yàn)到做公益的樂(lè)趣，以此喜歡上這項(xiàng)活動(dòng)，并養(yǎng)成生活中主動(dòng)幫助他人、主動(dòng)做好事的習(xí)慣。以此班主任可借助春暖花開(kāi)的春天，帶領(lǐng)學(xué)生們來(lái)到養(yǎng)老院，關(guān)心這些生活在養(yǎng)老院的老人，為他們唱歌跳舞、打掃衛(wèi)生。同時(shí)，班主任還可在陽(yáng)光明媚的夏天，與學(xué)生一起來(lái)到公共場(chǎng)所，幫助那些需要幫助的人。是學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，感受到做好人好事所帶來(lái)的成就感。這些活動(dòng)結(jié)束后，班主任也應(yīng)及時(shí)的給予每個(gè)學(xué)生表?yè)P(yáng)式的評(píng)價(jià)使得學(xué)生們受到激勵(lì)，更加積極參加實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，并透過(guò)活動(dòng)明白助人為樂(lè)的道理，成為真身為他人著想，具備愛(ài)心、公德心。對(duì)這樣實(shí)踐活動(dòng)的舉行，幫助任應(yīng)依據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，合理安排實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，保障學(xué)生安全情況下，有效完成實(shí)踐體驗(yàn)。就這樣的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，班主任還可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，可引導(dǎo)家長(zhǎng)利用節(jié)假日，帶領(lǐng)學(xué)生去完成一些公益性的活動(dòng)，這樣使得學(xué)生的休息日，變得有意義起來(lái)，并通過(guò)家長(zhǎng)的參與，減少了安全隱患，使得學(xué)生借助父母陪伴的實(shí)踐活動(dòng)，感受到成長(zhǎng)過(guò)程中父母的潛移默化力量，而班主任通過(guò)這樣家長(zhǎng)參與的實(shí)踐活動(dòng)，有效管理工作中融入德育教育目標(biāo)的達(dá)成，提高德育教育效果。

總結(jié)：

總之，小學(xué)班主任班級(jí)管理工作時(shí)，想要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，可通過(guò)多種多樣的班級(jí)活動(dòng)，有效進(jìn)行德育教育的融入，使得學(xué)生的成長(zhǎng)變化呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，小學(xué)階段班主任可就面對(duì)的學(xué)生群群體特征，抓好學(xué)生處于發(fā)展階段的大好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的參加，構(gòu)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)品質(zhì)體系，使得班主任班級(jí)管理工作融入德育教育成效卓顯。

參考文獻(xiàn)：

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