如何提升小學數學教學質量

雷楚璇

【摘要】伴隨著素質教育的不斷深入，人們對小學數學教學的質量的要求也越來越高。現代素質教育要求小學數學教學中，教師既需要關注學生知識儲備的提升，也需要關注到學生的能力的發展，只有這樣的教學才是真正有效的、高質量的。而如何才能夠達到這一目標，則是每一個小學數學教師應該關注的問題。

【關鍵詞】提升 小學數學 教學質量

1小學數學教學現狀

1.1教學方法缺乏創新，課堂教學有效性有所欠缺

新課改中明確指出：教學過程中，教師要積極進行教學方式創新，不拘泥于傳統的教學模式。然而，在實際的教學過程中，教師受到諸多因素的影響，很容易無意識地沿襲傳統的教學方式。“填鴨式”的教學模式并不少見于當今的小學數學課堂上。對于小學生而言，這種教學模式會使其感到枯燥、乏味，進而對數學學習失去興趣。

1.2數學教學與實際結合性差

隨著新課改的不斷深入，小學數學的教學目標已經不僅僅是知識的積累，而是傾向于知識的運用與實踐。然而，在小學數學課堂中，教師并沒有將這一理念完美的印證。教學內容仍然偏重于理論，知識與學生的實際活動聯系不夠緊密，學生的應用能力以及創新意識提升緩慢。

2小學數學教學改革措施

2.1教師課前準備充分，精心進行教學設計

備好課是上好課的前提。要提高課堂教學質量，首先要抓好備課這一環。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。就同一教師來說，進行觀摩教學時，教學效果一般都比平時好，原因并非觀摩教學時，教學能力提高了，而在于教師備課比平時充分得多，進行了認真的籌劃和精心的設計。可以說，任何一堂成功的課，無不凝結著教師備課的心血。

備課過程是一種艱苦的復雜的再創造過程，既要備教材，又要備學生備教法。鉆研教材、理解和掌握教材，鉆研教材的目的不完全在于講清楚教材內容，而在于如何利用好教材。要根據學生的實際情況，選擇合適的教學方法進行合理的教學設計。

2.2帶著笑容走進課堂，給予學生安全感

從教學實踐中，我深深地體會到，如果上課時能營造一個輕松而愉快的學習氛圍，就能調動學生的積極性，從而極大地提高他們的學習效率，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣，讓學生在快樂中去探索知識的奧秘。從教師出現在教室門口的第一秒鐘起，教師的情緒就感染著學生。當教師神采奕奕，面帶微笑地走上講臺，這意味著新的、有趣的課題即將開始。給予學生一種安全感，不僅使學生覺得輕松、主動，而且還會有利于開拓思維，發展智力，提高能力，從而滿足了兒童內心的“自己是一個發現者、研究者、探索者”的精神需要。

2.3根據小學生的性格特點進行教學

好動性也是造成問題的一個重要的原因。小學生的性格特點里不可避免的具有好動性，許多學生都偏向于對未知的東西具有好感，對熟悉的東西很容易喪失感覺，這也使得聽課過程中，持久的保持注意力成為困難的事，那么就需要我們不斷地提醒他們，這也導致了老師要花許多時間去維持課堂的紀律。模仿性也是一個重要的原因，小學生對周圍新鮮奇異的事物總是充滿了好奇感，這種天性使得其容易陷入一些思想漩渦，對于身邊的事情不斷地模仿，而目前老師是與他們接觸最多的人，想要讓他們養成良好的習慣，必然要老師自己注意自己的言行，有時候老師不經意的行為就會導致學生的注意力渙散，教學的效率低似乎成為了必然，這似乎也成為大多數小學生的共病，這當然需要廣大老師的同行協力才能改變這種現狀。

2.4留給思考余地，增強自信心理

目前課堂教學中，我們經常會看到這樣的情景：由于一些老師偏解了新課程的理念，學生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學生討論，不是同桌討論就是小組合作，氣氛顯得異常熱烈。有些思維敏捷的同學很快便要舉手欲答，而絕大部分反應慢的同學還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見，久而久之，再遇難題時，他們便會附和于人，只聽別人分析講解或干脆不加思索，養成懶惰習慣，以致思維緩頓失去學習信心。因此，在教學過程中，一定要留有讓學生獨立思考的余地，然后再相機組織他們討論。

2.5以數學美育提升學生

對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數學教學中，進行審美化的教學，充分揭示數學美，能使學生對蘊含于數學知識中的美產生一種積極的情緒體驗。如：在講《對稱圖形》時，也充分利用多媒體技術將距離學生較遠、不能親眼所見的生活場景再現的優勢，讓學生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現象的美麗圖景，將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學生在欣賞自然美的同時，自主發現了生活中的對稱現象，引發學生對這種對稱現象的探究欲望，體會到數學與自然的聯系，培養了學生用數學的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。然后請學生利用計算機制作出各種對稱圖形，這種審美心理活動能啟迪和推動學生數學思維活動，觸發智慧的美感，使學生的聰明才智得以充分發揮。

2.6巧設問題的情景，科學引導

在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。

3結束語

數學教師在教學上要狠下功夫，努力提升教學水平。讓數學教學變得更加深入、更加細致、更加精要。而且教師在擴展教學方向的同時，也注重學生的數學素養，并保證學生在升學考試中取得良好的成績。今后數學教師的路，依然是艱難和漫長的，希望我們教師再接再厲，本著“勤學、善思、實干”的準則，全面提高小學數學教學質量。

參考文獻：

[1] 鄭振興.小學數學教學思考[A].2015年第九屆雜文學術研討會論文集[C].2015.

[2] 向曉蓉.如何在數學教學中培養學生的首創精神[A].2016年6月全國教育科學學術交流會論文集[C].2016.