寫作評(píng)語對初中生寫作的激勵(lì)作用

唐一統(tǒng) 屈娟

【摘要】隨著當(dāng)前時(shí)代的飛速發(fā)展與教育的不斷改革，我國對學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，要求以全面發(fā)展學(xué)生為主要目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生感受知識(shí)的魅力。作為語文教學(xué)中的重要組成部分，寫作一直以來都是檢驗(yàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、提高思維的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，就要讓學(xué)生從寫作中感受到成就感，這與教師對學(xué)生作品的評(píng)價(jià)有著必然的聯(lián)系。本文就針對寫作評(píng)語對初中生寫作的激勵(lì)作用展開研究探討。

【關(guān)鍵詞】初中生;寫作;評(píng)語

前言：給予學(xué)生正向引導(dǎo)的寫作評(píng)語是每個(gè)語文教師都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格完成的分內(nèi)之事，通過研究發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生的寫作評(píng)語即使只有一句，也對學(xué)生有著相當(dāng)重要的激勵(lì)作用，所以作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文，給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中得到幫助，在提高自信心的同時(shí)完善自身待改善之處，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

一、教師寫作評(píng)語對學(xué)生的意義

寫作批閱是每個(gè)語文教師都會(huì)進(jìn)行的工作，為了使學(xué)生得到幫助，提高寫作能力，調(diào)動(dòng)寫作積極性，教師就要盡可能的運(yùn)用簡潔明了的話語評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生得到思維的啟發(fā)。教師的評(píng)價(jià)并不是刻板、單一的，應(yīng)是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整的，透過學(xué)生的作品了解學(xué)生的情感，感受學(xué)生所感，想學(xué)生所想，真正做到情感共鳴。然后將教師對作品的感受盡數(shù)寫在評(píng)語中，讓學(xué)生感受到自己被教師所重視著，有如潺潺流水流進(jìn)心底，溫暖著學(xué)生的靈魂，幫助學(xué)生進(jìn)步。

二、傳統(tǒng)寫作點(diǎn)評(píng)的弊端

以往傳統(tǒng)的語文寫作評(píng)語過于單調(diào)、程序化，比如教師會(huì)對學(xué)生的寫作進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)：寫作中心是否明確、思路是否嚴(yán)謹(jǐn)、層次是否清晰、語句是否通順等等，過于冰冷的理論點(diǎn)評(píng)會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)作缺少靈魂，而寫作的主要目的不就是抒發(fā)情感的嗎？隨著當(dāng)前時(shí)代對學(xué)生發(fā)展的要求，希望學(xué)生得到情感與思維上的引導(dǎo)，就需要教師重視對寫作的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生實(shí)際情況，增加心靈上的溝通交流，對學(xué)生作品內(nèi)容進(jìn)行有效點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的審美情趣，樹立正確的三觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

三、初中寫作教學(xué)中運(yùn)用評(píng)語激勵(lì)學(xué)生的策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作

很多初中學(xué)生無法創(chuàng)作出好的作品，究其原因有以下三方面：無內(nèi)容可寫、無方式表達(dá)、無思路可理三方面，對此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，不對學(xué)生的想象力過多限制，給予學(xué)生更多的寫作靈感。比如在學(xué)習(xí)到初中習(xí)作《說明事物要抓住特征》的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生通過多媒體課件中呈現(xiàn)的視頻、圖片來觀察生活中各種事物的特征，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去描述這些事物的特征。對于學(xué)生用到的形容詞匯要不惜贊美，并適當(dāng)補(bǔ)充，然后讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到寫作中。學(xué)生可選擇一件生活中的事物，可以是動(dòng)物、植物、親人或是物品，確定寫作主題。對于能在作文中通過運(yùn)用描述性詞性鮮活地體現(xiàn)文章中事物特征的學(xué)生說明他們的觀察能力以及信息處理能力很強(qiáng)，老師在寫評(píng)語時(shí)就要從這個(gè)方面入手去激勵(lì)學(xué)生，滿足學(xué)生成就感。增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。

（二）表揚(yáng)學(xué)生知識(shí)積累

寫作是抒發(fā)內(nèi)心情感，記錄事件的重要活動(dòng)。想要寫出一篇引人入勝的文章，前提就是要有足夠的文學(xué)底蘊(yùn)，能夠有充足的詞匯去表達(dá)自己內(nèi)心所想，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中不斷閱讀，積累知識(shí)，并與其他學(xué)生分享一下自己在日常閱讀中積累的小知識(shí)。然后結(jié)合每名學(xué)生喜歡的風(fēng)格，制定出不同的寫作題目。比如，喜歡童話風(fēng)格的學(xué)生就讓他創(chuàng)作出一篇童話、喜歡議論文的學(xué)生就寫一篇議論文等等。老師在批閱時(shí)，除了要指出學(xué)生待改善的地方，更重要的是對于那些能很好運(yùn)用自己平時(shí)所積累的好詞好句去寫作的學(xué)生，要從這方面用激勵(lì)性的評(píng)語對他們加以肯定，鼓勵(lì)他們意識(shí)到平時(shí)對知識(shí)的積累對于提升寫作的重要性。

（三）評(píng)價(jià)展示學(xué)生作品

在學(xué)生完成一篇作文教師批閱后，教師應(yīng)當(dāng)對優(yōu)秀的作文或某一方面有寫作特色的作文進(jìn)行展示。這樣，既能讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)他人寫作好的方面，對于被展示作品的學(xué)生來說，也是一個(gè)鼓勵(lì)。例如：老師在批閱時(shí)，可以針對學(xué)生的作品風(fēng)格，加以相對應(yīng)風(fēng)格的點(diǎn)評(píng)，也可以結(jié)合相同風(fēng)格的優(yōu)秀作品對比，讓學(xué)生感受到自己的不足之處。同時(shí)，對于有些學(xué)生雖然詞匯量小，但情感到位，教師就可以著重表揚(yáng)學(xué)生的情感，然后引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀，積累詞匯量。有些學(xué)生相反，詞匯量充足，但表達(dá)方式有欠缺，教師就可以表揚(yáng)其文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的書籍，深入體會(huì)作者的情感，時(shí)常寫一些讀后感，提高學(xué)生的情感理解。

結(jié)論：依上所言，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的作文盡力去挖掘?qū)W生寫作中的亮點(diǎn)給出相應(yīng)的激勵(lì)性評(píng)語，鼓勵(lì)學(xué)生注重平時(shí)知識(shí)的積累并大膽寫作。初中生正處于喜歡得到夸獎(jiǎng)的年齡階段，教師與家長的評(píng)價(jià)都對學(xué)生有著影響，教師的夸贊猶如和風(fēng)細(xì)雨，感染著學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生滿足感與成就感。教師恰如其分的評(píng)語有如巍峨高山，使學(xué)生得到學(xué)習(xí)上的幫助，感受到寫作趣味性，進(jìn)而養(yǎng)成善于記錄的好習(xí)慣，對學(xué)生未來的人生發(fā)展與深度學(xué)習(xí)大有幫助。當(dāng)然，對于學(xué)生寫作中存在的不足教師也不能忽略，也要委婉地指出，這樣才能真正地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作水平。

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