基于核心素養簡析初中英語課外閱讀教學要點

【摘要】核心素養是當前教育發展的主旋律，同時也是今后教學改革的主要發展方向。就初中英語教學來看，核心素養的發展和提升不僅依靠課堂教學內容，還需要結合課外閱讀的訓練，拓寬學生的知識視野，這就要求教師能夠在開展課外閱讀教學的過程中抓住教學的要點和重點。本文在核心素養培養的背景下，深入分析了初中英語教學的主要特征，同時較為詳細地闡述了初中英語課外閱讀教學要點以及相應的教學對策。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;課外閱讀;教學要點;研究

【作者簡介】范芹芬，江蘇省江陰市石莊中學。

在初中英語教育實踐中，由于其語言類學科的屬性，因此在平時的學習過程中，單純地掌握課本知識內容顯然是不夠的，要想有效提升學生的英語語言水平，就需要教師開展全方位的教育，促進學生聽說讀寫技能的全面發展。尤其是在核心素養理念快速發展的背景下，教師首先就應該明確核心素養概念的基本內容和教育要求，然后結合初中英語教育實際，將課外閱讀納入實際的教學過程中，并且注重課外閱讀教學方式的優化和選擇，從而逐步推動初中英語教育朝著培養學生核心素養的方向發展，實現預期的教育目標。

對于初中學生來說，黑布林閱讀《綠野仙蹤》是一本很好的課外閱讀材料，因此在開展課外閱讀訓練，培養學生核心素養的時候，教師可以采用黑布林閱讀《綠野仙蹤》這本書。核心素養具有多方面的因素，不僅僅是考試成績。尤其是對于英語學科來說，核心素養除了學生的聽說讀寫能力之外，還包括學生對于英語知識的掌握程度，英語運用技能，情感，態度，價值觀等多方面因素。尤其是在如今的初中教育發展背景下，核心素養已經逐漸成為當前教育改革實踐的出發點和最終落腳點。所以在實際的初中英語閱讀教學過程中，教師也應該時刻以核心素養為抓手，通過課外閱讀教學提升學生的核心素養，拓寬學生對于英語知識的視野和知識面，從而有的放矢地優化教學模式，實現預期的教學目的。

一、基于核心素養的初中英語課外閱讀教學要點之資源的優化利用率

在黑布林閱讀《綠野仙蹤》這本課外讀物中，有很多非常優美的句子，而這些句子的學習既能鞏固學生在課內所學習的英語知識，同時又能在原有的基礎上提升學生的英語綜合能力，實現英語核心素養的全面提升。因此在基于核心素養簡析初中英語課外閱讀教學過程中，教師首先應該重點關注的就是教材資源的優化配置問題。教學資源的優化配置是解決當前多數教學問題，提升教學質量的有效途徑之一，初中英語教學也不例外。調研我國大部分初中英語課程教學工作，發現英語閱讀教學工作并沒有按照設想的路徑進行。學生經過一段時間的學習后，英語閱讀能力的上升幅度并不明顯，很多教師在英語課程教學中沒有合理地應用教學資源。教師還會受到傳統教學觀念的影響，沒有積極地引入現代教學方法，在此種形式下使學生對課程內容的學習產生一定的抵觸情緒。因此，當下教師必須快速發現英語閱讀教學在資源應用方面出現的問題，需要學習優秀教師講課的方法，結合班級學生的學習基礎以及課程教學目標，合理的創設教學計劃，應用各類資源，幫助學生理解課上學習的內容。Skinned black and thin， the figure is small and show; nostril lift and dew， helix thick; the two eyebrows short of， round eyes and slip.這段話的句型和內容都非常適合學生閱讀和學習，因此教師應該充分挖掘其中這樣的句子，

二、基于核心素養的初中英語課外閱讀教學要點之設定明確的閱讀目標

從內容上來說，課外閱讀是課內閱讀的延伸，通常情況下，課外閱讀的難度也略高于課內閱讀。因此課外閱讀教學能夠幫助學生更好地鞏固和運用課內學習的英語知識內容，注重課外閱讀教學的方式和方法。如果教師在開展課外閱讀教學的過程中沒有結合學生的實際學習情況選擇合適的閱讀材料，對于學生英語語用能力的培養無法獲得明顯的效果，教學工作應該具備針對性發現班級學生個體差異，還應該根據班級學生整體學習水平設置學習方案。在閱讀材料選擇時，應該根據班級學生的學習能力挑選難度適中的材料，如果難度過低，學生的學習能力難以得到提高;如果閱讀材料難度過高，會使學生對閱讀產生一定的畏懼心理，在一定程度上打擊學生學習英語的自信心。因此，教師必須要結合學生的學習能力，學習基礎情況挑選閱讀材料，重視相應工作，為后續閱讀教學的開展提供良好條件。

教師作為學生學習英語的領路人，應該在教育改革的過程中發現自身對學生學習單詞、句型、語法起到的作用，必須轉變陳舊的教學觀念，需要在以人為本的教學理念下靈活地使用現代教學方法開展教學引導工作，使學生可以在學習中清楚英語知識在具體活動中的應用方式。教師對于學生英語知識的學習有較大的影響，如果教師仍然使用傳統灌輸式的教學方法，不僅無法提高學生的語用能力，還可能會使學生對英語學習產生負面情緒，對于教學工作的開展異常不利，也無法培養學生形成英語學科素養。因此，教師應該清楚課程教學工作的重點，學習現代教育理念，轉變教學觀念，創新教學方式并整理已有的教學資源。在閱讀教學中調整課外閱讀教學的模式，使學生可以由淺入深地學習英語知識點，讓學生不斷夯實自身英語基礎，逐漸對英語學習產生信心。

其中，“They walked forward， the road becomes more and more rugged and steep. in the western countryside， neither farm， nor the housing， land has not been cultivated.”就是一個非常好的句型，翻譯過來就是“他們往前走著，路變得越來越崎嶇、陡峭，在西方鄉野里，既沒有農場，也沒有房屋，土地也沒耕種過”。教師可以引導學生進行反復的互譯練習，從而起到提升英語核心素養的教育效果。教師應該在基于核心素養的初中英語課外閱讀教學期間，學生英語核心素質的培養需要從多方面入手，必須保證學生自主學習課程內容，參與閱讀課程的各項活動，逐漸發現閱讀問題設置的規律，增加對閱讀出題方式的理解程度。通過閱讀問題清楚閱讀內容的布設方法，逐漸掌握學習閱讀的關鍵點，在此過程中學生的思維能力、創新能力均可以得到有效的訓練。

三、基于核心素養的初中英語課外閱讀教學要點之培養閱讀習慣

在明確了課外閱讀教學目標之后，就需要進行整本書閱讀教學形式的優化。初中生在學習階段必須要逐漸形成學習意識，擁有良好的學習習慣，這是學習后面知識并良好應用相應知識必須擁有的條件，教師應該在學生成長的關鍵時間點完成引導工作。學生學習習慣的培養也是核心素養的重要內容，教師應該考慮到大部分初中生在學習方面的自控力較差，必須在課外閱讀教學期間有意識、有方向地進行引導，使學生可以逐漸形成自主學習意識并擁有良好的學習習慣。教師引入激勵的方式，通過鼓勵性語言引導學生朝著某一方向發展，使學生可以在自信心受到鼓舞的前提下，逐漸養成良好的習慣。在形成良好學習習慣后，在英語學習中可以獲得事半功倍的成效。教師應該在課外閱讀階段關注學生在學習中的表現，應該多與學生溝通交流，了解學生的想法，清楚學生在不同時期遇到的學習問題。優化教學模式、科學調整課程難度，為學生學習閱讀知識構建良好的渠道，讓學生通過高質量的課外閱讀教學，逐漸形成自主的學習意識，獨立自主完成學習目標，從而推動基于核心素養的初中英語課外閱讀教學逐漸朝著更加高效的方向發展。

四、基于核心素養的初中英語課外閱讀教學要點之歸納總結

英語教師在課外閱讀教學中，為培養學生形成良好的閱讀語感，必須關注教學方法提高方式應用的合理性，選擇整本書課外閱讀練習的手段，采用題海戰術會起到一定的效果，但是對于學生能力的培養效果不佳，還可能會降低學生學習的那些，得不償失。因此，在初中生核心素養培育階段會根據學生心理特征、學習能力，調整閱讀教學的方式，創新某個閱讀材料。英語閱讀材料中含有諸多知識點，通過對各知識點的合理應用，可以提高學生對閱讀學習的興趣，還可以讓學生在新穎的方式下，加深對知識點的印象。教師會圍繞英語閱讀材料開展技能講解工作，總結某一類型，讓學生清楚某一類型文章的閱讀解題技巧。接著教師還會在一段時間后，引導學生整理近段時間學習的閱讀題材，清楚各類題材使用的閱讀技巧。在教師的引導下，讓學生回憶過往學習的知識點并進行整理，最終形成屬于自己的知識體系，可以在遇到閱讀文章后快速結合關鍵點，判斷閱讀類型并尋找閱讀解析的技巧，從而可以提高學生的閱讀理解能力。教師在課程進行中，應該關注資源的整合與利用，需要圍繞學生以及教學目標設定課外閱讀指導方案。

以黑布林閱讀《綠野仙蹤》為例，在學習的時候，“面皮黑而瘦，身材小而秀;鼻孔掀而露，耳輪大而厚;兩眉短而制，雙眼圓而溜;口唇紅而肉，牙齒疏而透;手腳輕而驟，氣色仁而壽”這段話，理解難度很大，如果學生沒有良好的英語基礎，是翻譯不出這個句子的，但是教師應該借此機會，給學生講解其中的翻譯技巧，了解英語的表達手法，最終讓學生能夠有效表達出其中的含義，將其翻譯后的句子和原文進行對比，從而將課外閱讀內容內化成學生自己的英語綜合能力，以此達到培養學生英語閱讀興趣，提高核心素養的課外閱讀目標。

五、結語

綜上所述，在基于核心素養的初中英語課外閱讀教學實踐中，教師應該將課內閱讀和課外閱讀相結合，發揮二者相輔相成的作用，明確閱讀目標，將核心素養作為教育的落腳點，并將其滲透到課外閱讀的全過程中，訓練學生的英語知識運用和表達能力，最終潛移默化地提高學生的英語核心素養。

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