多媒體輔助下的初中英語教學策略

【摘要】在中學英語課上，教師應引入多媒體教學，改變傳統教學方法的弊端，注重學生學科能力的培養，使學生在互動過程中可以運用所學知識。在新課程背景下，建立高效的英語課堂是英語教師在日常教學中一項復雜而具有挑戰性的任務。特別是在多媒體支持環境中，英語教師了解高效課堂的含義，采用有效的教學策略，并將其應用于特定的教學任務，以提高課堂教學效率。啟用多媒體的課堂教學是一種新的教學模式。初中英語課堂教學中的模擬教學情境豐富了教學內容，優化了教學環境，增強了學生的英語學習過程經驗。新的英語課堂教育教學模式為初中英語課堂教育開辟了一個新的世界。

【關鍵詞】多媒體輔助教學;初中英語教學;應用策略

【作者簡介】吳素云（1971.10-），女，漢族，福建云霄人，云霄縣元光中學，中學一級，本科。

引言

在中學階段，初中生不僅要理解課文，更要具備足夠的語言素養。由于傳統教學觀念根深蒂固，很多教師仍然采用傳統的教學方式，教學內容主要是英語的學習、記憶和語法分析，沒有明確閱讀教學的意圖，學生被動接受知識，沒有體現學生的教學主體地位，英語閱讀教學價值觀也未體現。將多媒體教育設備應用于英語閱讀教學，有效優化了英語閱讀課堂教學，有效提高了學生的閱讀興趣和閱讀能力，取得了較為理想的英語閱讀教學效果。

一、初中英語高效課堂簡述

高效課堂可以從兩個角度來定義。首先是看課堂的效率是否最大化，即學生是否通過高效課堂的實施來學習知識、記憶知識和有效溝通。一方面，拓展知識和課外學習的負擔比較輕;另一方面，要確保課堂效益得到優化，即在一個高效的課堂中，學生不僅要獲得和應用知識，還要有極大的學習熱情，形成有效和自律的學習習慣。其次，為中學英語教學而設計的高效課堂，旨在激發學生的學習熱情和興趣，引導學生自主學習，讓學生在初中英語課程中積極參與課堂教學活動，營造舒適和諧的教育環境，圓滿完成教學任務，讓學生快樂、高效、獨立地學習英語。

二、多媒體輔助初中英語教學的重要意義

1.因材施教，提高學習興趣。多媒體技術在初中英語教學中的充分應用，可以有效地提高學生的學習興趣，提高學生的英語綜合水平。由于成長環境等諸多因素，不同的學生有不同的學習能力。多媒體技術的運用可以更好地促進初中英語教學的發展，可以充分結合學生的實際學習情況，有針對性地布置教學任務，因材施教。與傳統教學方式相比，多媒體技術的應用更適合每個學生的實際情況，能有效促進學生主觀能動性的提高，激發學生的學習興趣，增強學生的學習效果，增強學生的信心，以更好地應對未來的發展。

2.有助于有效的教學信息管理。傳統的備課方式是教師在課本上記下課堂上需要的重點，但時間一長，課本會出現損壞或丟失的風險，給教師在復習階段造成很大損失。如今，利用多媒體技術，教師可以將需要講解的重要內容以PPT格式展示并長期保存。如果學生在課堂上沒有理解問題，可以通過老師的PPT復習內容，系統化知識點，防止遺漏、缺失等問題，并利用多媒體對教學信息進行有效管理。

3.可以豐富中學英語教學的內容。多媒體可豐富教學內容。在傳統的教學方式中，教師備課的主要教學信息來源是英語教材或其他輔導資源，但這些資源實際上會受到教學內容的限制，很多最新最好的教學資源不能第一時間使用。然而，多媒體教學方式讓教師可以引入大量多媒體教學內容，豐富學生的英語知識，幫助學生更有效地學習英語。

三、多媒體輔助初中英語教學中需要注意的問題

1.充分利用教師在教育中的領導作用。多媒體有利于中學英語教學，無疑具有優勢，但不能由多媒體代替老師的角色，師生之間的語言交流仍然是一種簡單有效的教學形式。尤其是口語在提高學生的聽力和口語技能方面起著重要作用，不能被計算機取代。在實踐中，師生應通過相互交流以提高他們的語言技能。因此，多媒體僅僅是輔助課堂教學的工具，不能完全代替教師的重要角色。

2.多媒體使用頻率過多。一些英語教師為了適應現代教育，頻繁使用多媒體，認為多媒體教育效果更好。 眾所周知，多媒體在使用過程中也存在一定的缺陷，會分散學生的注意力，學生獲取可用的信息非常有限。

3.為學生提供全心全意的服務，激發學生的學習自主性。真誠服務于學生的教學已深深植根于所有教師的心中。在課堂教學總結中激發學生的學習自主性，已成為所有教師巧妙運用的一種教學形式。為此，在多媒體輔助的教學中，教師必須創造有利的教育機會，以激發學生的學習自主性和創造力。由于教育活動是不斷發現和積極解決問題的過程，因此教師應該為每個學生提供思考的時間和空間，并指導他們進行深入思考，全方位探索并圓滿地解決問題。

四、多媒體輔助教學在初中英語教學中的應用策略

1.與英語閱讀相融合，提高學生閱讀能力。當學生對英語單詞有了基本的了解后，下一步就是學習閱讀英語。英語閱讀文章的句子大部分是比較長的句子，所以很多學生在學習的時候很難理解句子，而在英語閱讀的時候，翻譯順序還是和中文的翻譯順序相反，所以很多學生有時面對英語句子不明白這句話的意思。其實，歸根結底，學生還是沒有掌握英語句子的結構。教師可以利用多媒體通過多媒體來展示句子，讓學生先閱讀譯文，在多媒體上將學生看不懂的長句和難句按顏色劃分成模塊。然后教師可以引導他們閱讀，理解語調和翻譯的順序。多媒體與閱讀的融合，可以直接提高學習、閱讀和翻譯能力。

2.強調多媒體技術教育的重點和挑戰。在以往的初中英語課程中，教師沒有設定明確的教學目標，也沒有充分考慮學生的實際需求，僅依靠自身的教學經驗向學生灌輸語言知識。在這種英語教學方式中，學生往往被動地接受英語知識，極大地限制了他們思維的發展。多媒體輔助教學法可以有效解決上述教學問題。多媒體輔助教學方法可以促進英語課堂的有效互動，豐富英語教學方法，激發高中生學習英語的興趣，成功吸引學生的注意力，幫助學生養成良好的學習習慣。在課前準備階段，教師要對教材的主要內容進行深入研究，利用多媒體技術向學生介紹相關課程。

3.使用多媒體激發學生的學習興趣。可以通過創建英語教學情境來培養學生對英語學習的興趣，以便學生真正體驗學習的意義。在課堂上，教師應盡最大努力為學生提供現實生活中練習口語活動的情境。多媒體教學方法可以輕松地創建現實的交流環境，讓學生感覺好像他們在現場一樣。例如，在教授“How do you make a banana milk shake？”時，首先向學生展示一段關于制作奶昔的視頻，然后以圖片的形式展示其制作步驟，讓學生以口頭方式解釋每張圖片。當學生口語流利后，趁熱打鐵，讓學生講fruit salad、turkey sandwich等，鼓勵他們回家后自制，給父母品嘗，并用英語介紹制作步驟。在教室中使用多媒體進行展示，可以使學生處于形象的語言環境中。當學生接觸到真實的語言環境并熱衷于使用英語時，從被動地接收信息到主動地進行口頭交流，從而為學生提供口語交流平臺。

4.引導學生養成良好的學習習慣。當前的教育狀況是，許多學生對英語學習沒有興趣，因為他們學習英語的方法并不合適。教師要激發學生的學習興趣，指導學生學習英語的方法。也就是說，找到有效的方法來幫助學生學習英語，比讓學生學習英語知識重要得多。為此，教師除了向學生講英語外，還必須指導學生如何在課堂外學習，并通過培養他們的英語學習習慣來幫助他們有效學習英語。

在課程開始之前，學生將根據實際水平通過自主和有意識的主動學習來了解課程的內容，該環節使學生可以在聽課的過程中掌握核心知識和難點知識，并自己發現難以理解的知識和問題，增加聽課的針對性，對消除課堂學習障礙以及為學生的學習做好準備方面發揮重要作用。

結語

總而言之，在新課程改革的背景下，初中英語教師可以使用多媒體技術進行教學，從而有效地提高英語課堂的興趣。在教學中，教師必須緊密結合課程標準和英語教科書，并根據學生的英語基礎和學習技能優化教學計劃，以便學生可以在多媒體教學環境中提高其綜合英語技能。此外，中學英語教學模式還有很大的改進空間，教師必須繼續練習和探索更適合學生的英語教學模式。多媒體輔助教學通過在教育環境中的經驗激發學生的學習興趣，通過活躍的課堂氣氛增強學生的參與感，并通過多次評估來增強學生的成功感。利用基于多媒體的教學方法，開展以學生為中心的中學英語課堂活動，在培養學生的主體性、培養自學意識、培養參與和創新意識方面發揮著重要作用。在未來的教學實踐中，中學英語教師將需要進一步探索使用多媒體和其他現代教學方法進行課堂教學。

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