農村寄宿制小學存在的問題及對策思考

路林強

摘 要：寄宿制小學在一定程度上實現了規模化辦學，積累了部分成功的經驗，但也日益暴露出學校管理、學生身心健康發展、教師負擔過重等多方面的問題。教師以當地的調查數據為依據，剖析農村寄宿制小學存在的問題，并提出相應的解決對策。希望拋磚引玉，引起廣大教育者對農村寄宿制小學規范化發展的重視。

關鍵詞：農村小學;寄宿生;學校管理;教師負擔;身心健康

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）33-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.047

經濟的發展和國家政策的調整，使農村寄宿制小學應運而生，成為我國義務教育階段新的學校形式。本文中的農村寄宿制小學，是指在農村地區建立的、為學生提供基本的食宿管理的義務教育階段的公辦小學。不可否認的是，寄宿制小學實現了規模化辦學，積累了部分成功的經驗，但也日益暴露出學校管理、學生身心健康發展、教師負擔等多方面的問題。如何規范農村寄宿制小學發展，必須引起廣大教育者的高度重視。

一、農村寄宿制小學的現狀及問題

（一）學校管理方面難度增大

1.寄宿生低齡化，工作難度增加。義務教育階段一年級入學新生通常是六周歲，自理能力比較差，也沒有住校就讀的經驗，因此學校既要注重學生的養成教育和行為習慣的培養，又要照顧好學生的吃、住和安全，極大增加了學校的工作量和工作難度。

2.學生在校時間長，活動安全隱患大。小學寄宿生年齡較小，分辨能力和安全防范意較低，自控能力較差，如玩火玩水、到危險的地方玩耍、做危險游戲等，在校內極易造成安全事故。部分農村寄宿制學校沒有專職門衛，也沒有必要的監控設備及安保器材，安全管理壓力極大。

3.無專業生活教師，寄宿生管理不到位。農村寄宿制小學缺乏專業的寄宿生管理人員，即生活教師。通常聘請寄宿生的家長臨時管理，流動性強，欠缺管理方法，管理不到位。由于生活教師工資沒有固定來源，只好壓縮管理人員數量，所以配備人數遠不能滿足幾百寄宿生的生活和情感需求。

（二）教師負擔過重職業倦怠感強

寄宿制的教師在完成日常的教學工作之余，還要負責學生的生活。由于農村寄宿制小學教師工作量大，教師外流情況普遍，嚴重缺編，通常由兩個教師包班上課，承擔所有學科的教學工作，教學工作負擔很重;同時還要承擔兩個小時左右的晚自習和早上的晨讀任務，日均工作時間達10小時。在部分學校，任課教師還承擔著學生的宿舍管理、夜間值班等工作，極大地增加了教師的工作負擔。

除學校硬性規定的工作任務外，作為寄宿制小學的教師，還要像家長一樣照顧學生的學習、生活，關心學生的心理情況，教學生做人的道理，及時解決學生的困難，幫助學生健康成長。寄宿制教師的工作負擔，遠遠超過了教師的正常工作范圍和工作時間。

（三）學生身心難能健康發展

1.寄宿生低齡化，缺少情感關懷。農村小學寄宿生的入學年齡一般是六周歲，這個階段的小學生生理和心理等方面的發展表現出很大程度的未完成性。以南宮市王道寨鄉為例，小學階段適齡兒童大約2800人，在寄宿制學校就讀的約2573人，占92%。剛開始寄宿時，很多小學生對新的寄宿環境存在強烈的排斥心理，具體表現為焦慮、沮喪甚至大哭大鬧。

溝通不暢造成孩子的情感缺失。由于溝通時間少，不夠及時，孩子的情感需求得不到及時滿足，容易造成與父母的疏遠。

家長、教師對寄宿生情感的忽視。父母片面強調孩子的學習成績，只滿足物質需求，忽視情感關懷。教師對寄宿生的情感關懷存在空白，使小學生缺乏了人性化情感關懷的體驗。

2.課余生活單調，天性長期受到壓抑。由于農村寄宿制小學師資薄弱，缺乏專業特長教師，很多興趣班不能正常開展興趣小組活動。學校里的美術、體育、音樂等課程都由語文和數學教師兼任，不能滿足寄宿生成長與發展的需要。

自由玩耍時間少，場地小。目前寄宿制小學的教學場所多是教學樓，活動受范圍限制較多。為避免發生安全事故，教師不允許學生在樓道玩耍;而課間活動時間較短，教師也不允許學生到樓下場地玩耍。

在寄宿制小學，校園安全成為教育管理者最為重視和棘手的問題。維持課間活動、就餐、就寢秩序成了學校非常重要的一項工作內容。學生每天在學校的活動都在一套規定好的模式之內，教師對學生的要求更為嚴格，在餐廳、樓道、隊列內“不許說話”。這樣的做法，忽視了小學生活潑好動的天性，對正處于身心快速發展階段的小學生而言是十分殘酷的。

3.衛生條件較差，營養攝入不足。由于低齡化寄宿，教師很難手把手地教學生清理個人衛生，且宿舍內沒有配備熱水系統和洗澡間，使得學生個人衛生不能很好地得到解決。

從學校食堂來看，目前農村寄宿制小學食堂已按要求配備了消毒柜等設施，但是炊事員均為學校在村上雇傭的臨時工，沒有編制，衛生意識和學生膳食營養搭配意識較差，沒有為學生制定營養食譜。且食堂飯菜不合學生口味時，學生會選擇自帶的零食充饑，遠遠達不到國家規定的中小學生營養攝入標準。

（四）家長“家校合作”意識淡薄，家校難以形成合力

在農村寄宿制小學中，大部分農村家長對寄宿制學校“家校合作”的主體認識比較模糊，還存在著“孩子在家出現問題責任是父母的，在學校出現問題責任就是學校和教師的”的傳統觀念，造成了當前農村寄宿制小學“家校合作”中主體關系單一，學生管理工作被動，家校不能形成合力。

二、加強農村寄宿制小學規范化發展的對策