淺談情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)算用結(jié)合中的應(yīng)用策略

周德祥

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何做到“算”與“用”相結(jié)合呢？對此，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究，在教學(xué)過程中教師可以通過設(shè)置生動有趣的教學(xué)情景，不斷地優(yōu)化教學(xué)策略，準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)方式更加科學(xué)高效。

關(guān)鍵詞：算用結(jié)合? 情境教學(xué)? 應(yīng)用策略

“算用結(jié)合”的情境必須與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)，不是遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的過時陳舊無意義的“偽算用”情景，它是教師意念中牽動學(xué)生興奮神經(jīng)和支撐課堂有效展開的載體。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，“算用結(jié)合”卻沒有發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。為了進(jìn)一步提升教學(xué)效率，筆者認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、依據(jù)情境教學(xué)特點(diǎn)，展開算用結(jié)合教學(xué)

在課堂教學(xué)中，如何做到“算”與“用”相結(jié)合？教師可以設(shè)置生動有趣的情景，在充分研究小學(xué)生心理狀態(tài)和現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，將計算和應(yīng)用進(jìn)行充分的結(jié)合，使學(xué)生自然而然地意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，幫助其全方位地提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（一）針對性

數(shù)學(xué)教學(xué)的展開必須具有一定的針對性，即充分地把握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，根據(jù)其心理特征等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整，以此設(shè)置更加積極高效的教學(xué)情景，進(jìn)一步提升課堂效率。對于低年級學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，以便吸引學(xué)生的有意注意，從而幫助學(xué)生融入課堂教學(xué)中。對于高年級的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)具有一定深度的教學(xué)情景，充分地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其能夠積極主動地展開數(shù)學(xué)知識的探索。

（二）問題性

事實(shí)上，情境的創(chuàng)設(shè)不能過分簡單，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境，以便學(xué)生能在問題的正確引導(dǎo)下進(jìn)行積極主動的探索。由此，學(xué)生會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的印象，也便于相關(guān)知識的記憶和掌握。此外，具有挑戰(zhàn)性的情景創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生主動地進(jìn)行探索以求得問題的答案。

（三）數(shù)學(xué)性

情景設(shè)置必須包含有數(shù)學(xué)知識等。由此，學(xué)生才能夠在情境中得出相關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論，從情境中獲得一定的數(shù)學(xué)啟發(fā)，從而進(jìn)一步把握相關(guān)知識。教學(xué)情景應(yīng)當(dāng)在教學(xué)目的的指引下設(shè)置，教師必須準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的特征和學(xué)生的性格等進(jìn)行教與學(xué)的系統(tǒng)化調(diào)整與安排，以促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

二、準(zhǔn)確把握教學(xué)契機(jī)，定位算用結(jié)合最佳點(diǎn)

為了讓課堂教學(xué)更加科學(xué)高效地開展，教師應(yīng)當(dāng)在充分研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個性特征等進(jìn)行生動有趣的情景設(shè)置，以此更好地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，使得學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，以及其與生活實(shí)踐的密切關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，這也有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識充分地應(yīng)用于生活實(shí)踐中，以此提高其自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（一）挖掘文本中的生活素材，從而高效利用教材內(nèi)容

隨著科技的不斷發(fā)展，教育改革也應(yīng)當(dāng)趨向現(xiàn)代化。因此，教師應(yīng)當(dāng)高效地利用多媒體，通過動畫、視頻、圖片等的演示，把形象生動的課堂教學(xué)情景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以此來吸引其有意注意，更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而能夠讓他們從生活情景中獲得數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)的加法”時，先詢問：“誰知道，咱們的家鄉(xiāng)有哪些旅游景點(diǎn)？”學(xué)生們相繼回答：龍崗抗大八分校、天長紅草湖濕地公園等，教師出示課件：“學(xué)校準(zhǔn)備組織同學(xué)們?nèi)垗徔勾蟀朔中⒂^學(xué)習(xí)，目前有三輛車，大客車有46座，中客車有35座，小轎車有5座。班級總共47人，該如何選擇兩輛車呢？”從而引出“46+35，46+5，35+5”。教師將教材內(nèi)容和生活實(shí)際充分地結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解題意，高效地解決相關(guān)問題。

（二）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，活化教材內(nèi)容

著名教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為知識與活動本質(zhì)上是一致的。日常生活能夠?yàn)閿?shù)學(xué)知識的總結(jié)與歸納提供一定的啟示，并且將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化。通過引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)踐的密切聯(lián)系，更有利于解決生活中的數(shù)學(xué)問題，并能全方位地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”一課，教師可以對教材內(nèi)容進(jìn)行改編，假設(shè)商店全部產(chǎn)品七折出售，讓學(xué)生根據(jù)商品的原有價格和折扣，進(jìn)行最終價格與優(yōu)惠金額的計算。將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，使得學(xué)生能感受到其實(shí)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐是密切相關(guān)的，這不僅能有利于數(shù)學(xué)問題的高效解決，同時也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）在反饋練習(xí)時，提高學(xué)生應(yīng)用能力

著名教育家弗賴登塔爾曾說過：“數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源自個體的日常實(shí)踐，并且能夠?qū)€別實(shí)踐的展開產(chǎn)生積極的影響。”在展開反饋練習(xí)的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)栩栩如生的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生在生活中更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，高效解決生活問題，以此對數(shù)學(xué)知識進(jìn)一步理解與把握，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。例如，在教學(xué)“三角形穩(wěn)定性”一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)“教室器材修理”的教學(xué)情景，讓學(xué)生用三角形的結(jié)構(gòu)特征加固桌椅等。又如“長度單位的認(rèn)識”一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行周邊物體的測量，或者在學(xué)校舉辦運(yùn)動會時，由學(xué)生對跑道的長寬等進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生進(jìn)一步意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活的密切關(guān)系，更加積極地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐。

三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高算用結(jié)合的實(shí)效

實(shí)踐教學(xué)是非常好的教學(xué)方式，一味地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講授，只會讓學(xué)生感到枯燥乏味。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多開展一些相關(guān)的實(shí)踐活動。

（一）角色參與法

為了幫學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)，教師可以設(shè)置生動有趣的教學(xué)情景，并且讓學(xué)生扮演一定的角色，以此幫助其更加深刻地體悟數(shù)學(xué)知識，并且將其應(yīng)用于實(shí)際。教師可以將課堂打造成劇場，將課堂教學(xué)與日常實(shí)踐相結(jié)合，從而能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣，能夠進(jìn)一步發(fā)揮自我創(chuàng)造力和想象力。例如，“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課，教師可以模擬“旅游費(fèi)用計算”的情景，讓學(xué)生根據(jù)多種項(xiàng)目費(fèi)用、游客人數(shù)等相關(guān)信息進(jìn)行計算，使得學(xué)生更深層次地掌握該課的主要內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生，使其將數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用于日常生活。

（二）問題探索法

兒童具有天真爛漫的性格，其對于周遭的一切都充滿著好奇，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生這一特性，通過科學(xué)合理的情景創(chuàng)設(shè)，積極引導(dǎo)其展開更深層次的知識探索，以此提高其數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用水平。在“確定位置”一課教學(xué)時，教師可以通過火車票信息引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行座位的確定，例如，5號車17號下鋪，對應(yīng)著5號車廂的17號座位的下鋪。又如，飛機(jī)號碼牌上顯示5C這一信息，學(xué)生立刻指出：“這代表第五排第三個座位。”“上面并沒有寫‘3呀！那你又怎么知道呢？”事實(shí)上，學(xué)生可以推測C代表3。由此，學(xué)生能夠充分地融入情景之中，在潛移默化中進(jìn)行深層次的知識掌握，以此提升自己的思考能力，更加高效地解決生活問題。

為了使小學(xué)教學(xué)的“算”與“用”更加緊密地結(jié)合，進(jìn)行一定的情景設(shè)置是必不可少的。教師將其作為意念中牽動學(xué)生興奮神經(jīng)和支撐課堂有效展開的載體，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使其在實(shí)踐過程中意識到數(shù)學(xué)的獨(dú)有魅力，從而真正喜歡數(shù)學(xué)，且能積極主動地展開數(shù)學(xué)知識的探索。

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責(zé)任編輯：唐丹丹