高校研究生網格化管理的探索與實踐

張琰

【摘要】? ? 網格化管理理論是傳統管理優勢與現代信息技術高度融合的一種現代管理思想，目前在我國社會基層治理中得到廣泛應用，并發揮出了巨大的優勢，特別是新冠疫情爆發后，網格化社區管理構筑起了群防群治的嚴密防線，發揮出了巨大作用。在高校研究生管理水平亟待提升的形勢下，將網格化管理理論應用于高校研究生管理服務中，建立分層分級管理和橫縱結合的模式，是面對高等教育形勢變化的應對舉措，也是提升高校研究生管理水平的有效途徑。網格化管理理論的應用，在學生日常管理和思想政治教育工作開展方面發揮出了獨特的優勢。

【關鍵詞】? ? 研究生教育管理? ? 網格化? ? 思想政治教育

引言：

高校是傳播科學知識和先進文化的重要陣地，新形勢下，我國高等教育快速發展，教育質量逐年提升，各高校不斷擴大研究生招生規模，配置高質量師資、高規模資源保障高等教育質量，研究生教育管理工作也更加被重視，新形勢下的高等教育對研究生的教育管理工作也提出了更高的要求。新時期的研究生教育管理工作必須響應新形勢要求，將思想政治、教書育人、學生成長、工作方式方法等作為重要考量。在教育管理工作中，以實現立德樹人目標為基礎，遵循高等教育思想政治工作規律和研究生教育成長規律，不斷響應時勢變化，敏捷反應，積極響應，創新工作方式方法，充分調動教育系統內外資源，增強立德樹人教育成效[1]。

本文依托網格化管理理念，依據中國石油大學（華東）材料科學與工程學院研究生管理工作實踐經驗，以中國石油大學（華東）材料科學與工程學院研究生學生教育管理工作為例，探索新形勢下高校研究生網格化管理新模式，為提升研究生教育管理水平提供借鑒和參考。

一、實施研究生網格化管理模式的現實背景

高校研究生管理工作是服務立德樹人根本任務的重要保障，結合研究生管理工作的特殊性，新時代新形勢對高校研究生管理工作有新的要求。

1.1研究生群體的特殊性

近年來，各高校不斷擴大研究生招生規模，大力發展研究生教育，研究生群體組成人員層次不一，來源較為復雜。往往容易出現班級凝聚力不強，集體意識淡薄等問題，現在國內高校的研究生管理主要以年級或者課題組為管理單元，依靠單一的管理模式難以實現研究生學生管理工作的有效開展[2]。

1.2研究生管理工作存在盲區

目前，研究生管理工作極易產生盲區。一是學生工作隊伍配備不足引起管理工作開展不細致，研究生群體大，人數多，背景復雜，導師、輔導員等配備不足，無法做到對每一位學生充分了解思想動態，開展精細化教育。二是以年級為單位開展學生工作，易導致學生工作粗略化，管理工作無法深入細致展開。如以課題組為單位開展學生工作，需要配備更多的管理人員。此外，部分高校存在跨校區管理的情況，這對研究生的教育管理工作增加了一定的難度[3]。

以中國石油大學（華東）材料科學與工程學院為例，隨著研究生招生規模的擴大，中國石油大學（華東）材料科學與工程學院研究生招生人數由2018年的88人激增至2020年的164人。目前，研究生跨校區居住，分居唐島灣校區和古鎮口校區。因研究生導師同時承擔本科教學任務，且部分實驗室大型設備無法遷移，導致部分研究生每日往返兩個校區開展科研工作。面對研究生人數增多的同時還要面對研究生的跨校區管理等問題，如何盡快解決相關問題，守住學生管理的安全底線，提升育人工作水平和質量，探索并完善研究生管理機制勢在必行。

二、研究生網格化管理模式途徑構建

目前，高校研究生歸屬班級和課題組兩個單元，兩個單元按照不同的依據進行劃分。對研究生實施網格化管理，立足研究生學生工作開展的便利性與有效性，將研究生網格化管理分為兩個層面。一是以研究生年級、班級為單位，構建橫向管理單元，依托研究生班級開展經常性的班級教育活動;二是以課題組（研究室）為單位，構建縱向管理單元，在該單元中，以研究生導師為聯系核心，輔導員與導師建立聯系，加強溝通，以導師負責制為基礎開展研究生日常管理工作[4]。

2.1以班級為單位構建橫向管理單元

研究生的學習課程、住宿安排等以班級為單位設置，有較多的相似性，可以以班級為依托構建橫向管理單元，便于加強研究生教育管理。以2020級研究生為例，由于研究生入校后需要在中國石油大學（華東）唐島灣校區進行課程學習，研究生學習課程安排緊湊，以兩個小時為一個課時單元，在研一的學習課程安排中，公共基礎通識教育課程占據較大部分，特別是研一下學期課程安排中，以研究生所選專業方向為依據，專業課在整期課程安排中占據較大比例，且上課時間較長，因此，研究生因上課聚集時間較長且普遍，以班級為管理單元有一定實際依據和較強的可行性，可以有效促進學生日常管理工作實效。在班級中，部分同學擔任班級班長、團支書等學生干部，按照學科專業設置學科組長等，以班級或者學科為單位，開展班級團體、日常教育活動，一是有利于搭建提升學生綜合素質的平臺，發揮學生自我教育自我服務優勢，提升學生集體歸屬感，促進班級建設，服務學生工作。

2.2以課題組為單位構建縱向管理單元

對高校研究生而言，除了班級體以外，課題組（研究室）是研究生學習生活的重要組成部分，是研究生開展科研工作的基本單元和重要場所。課題組有很強的專業聚攏性，同一課題組的高年級研究生對低年級研究生的學習、成長有一定的引領作用，低年級研究生在研究課題、參加社團組織、參加學科競賽、自選課程選擇甚至就業選擇等方面往往以同課題組的高年級學生為參照。

材料科學與工程學院在中國石油大學（華東）古鎮口校區探索以課題組為依托建立縱向管理單元，研究生在課外期間，課題組學習或者開展實驗為主要內容，以課題組為單位，可以最為便捷的實現學生零匯報等工作，打破校區限制，提升學生管理效率，同時可以加強與學生導師的聯系，以課題組為依托，開展研究生思想政治教育，發揮導師教書育人功能和“第一責任人”作用。

此外，在規模較大的課題組建立縱向學生黨支部，打破年級差別、碩博差別[5]。以本學院為例，按照課題組組建研究生黨支部，除同一課題組在研究生學習成長、能力提升等方面發揮的作用外，縱向學生黨支部入駐課題組，有利于學生黨員之間互相監督，促進黨支部黨建工作的開展，師生共處，注重為人師表，發揮榜樣模范帶頭作用，多措并舉，促進研究生成長，實現學生成長與黨建工作齊頭并進[6]。

2.3以研究生會為橋梁，縱橫交貫，化零為整

研究生會打破固有的班級和課題組（研究室）的限制，突破專業研究方向、年級班級劃分的禁錮，由一個群體組織，開展學生工作，擴大工作范圍，輻射到整個研究生群體。將以班級為單位的橫向管理和以課題組為單位的縱向管理化零為整，實現研究生群體的全覆蓋管理和無障礙溝通，為橫縱單元提供溝通的渠道，鞏固橫縱單元學生教育成效，實現橫縱兩種管理單元“1+1大于2”的效果。

三、網格化管理模式的優勢

對高校研究生實行網格化管理，可以快速高效優化學生管理體系，實現立德樹人根本任務的落地，也有利于實現學生自我教育與自我管理。

3.1提高學生管理工作精細化水平

網格化管理模式融入高校研究生管理工作，細化學生管理工作，設立網格單元，通過數據信息采集，將其運用于研究生管理的各項領域中，實現學生管理工作的全覆蓋，網格化管理模式的應用，將會大大提升教育管理工作的精細化水平，實現網格內學生管理工作的全覆蓋，促進學生管理工作的高效與實效。

3.2提升學生管理工作質效

縱橫結合，層面交叉，形成研究生多維網格化管理模式。在該模式中，導師、輔導員、學生三類角色分布在每個網格單元中，承擔不同的角色，實現學生與教師共同成長，縱橫結合的模式下，實現全體研究生全覆蓋，無遺漏。層面交叉，學生工作與導師促學兩手抓，提升學生管理工作的立體化和有效性，同時，該模式也為學生教育管理的科學性提供了保障，有利于實現學生管理全程、全方位育人理念的落地。

3.3提升學生管理工作時效

對高校研究生實行網格化管理，能夠監測管理工作的動態以及問題發展的趨勢，對于不穩定因素及時進行預防、防控。特別是在心理健康教育和安全教育等方面，確保安全意識得到固化和強化。幫助學生工作者守好安全底線，精心做好育人工作，有助于提高育人的成效為學生提供安全的保障，使之更具有可靠性和可用性[7]。

四、結束語

新形勢下，基于研究生的特殊性和研究生學生管理工作的難度，實行網格化管理模式，有很強的必要性。網格化管理模式，集以班級為單位的橫向管理模式和以課題組為單位的縱向管理模式為一體，黨支部、研究生會等其他單元貫穿其中，在該模式下，實現學生管理、教育成長、自我服務等集于一體，充分發揮學生、導師、輔導員的主觀能動性，以點帶面，實現研究生群體的整體覆蓋，進而實現研究生教育工作的有效提升[8]。

參? 考? 文? 獻

[1]陳年芳，楊桐.此心安處是吾鄉——淺談高校本科生思想政治教育工作的探索與實踐[J].教育觀察，2017（4）：21-23.

[2]趙旌旌.構建研究生網格化管理模式的思考[J].思想教育研究，2010（01）：68-70.

[3]李帥.高校研究生網格化管理模式研究[J].中國冶金教育，2017（06）：97-99.

[4]鄔津，劉柳.社會治理視角下的高校網格化管理模式探究[J].才智，2020（14）：64-65.

[5]牟暉，劉志新.研究生縱向班級管理[J].教育與職業，2008（13）：64-65.

[6]艾天軍.高校理科研究生教育模式有關問題探討[J].科教導刊，2010（28）：34-35.

[7]李萌.社區思想政治工作網格化管理模式探究[J].實事求是，2019（01）：108-112.

[8]荊奧棋.淺談網格化管理模式在高校學生管理工作中的作用[J].福建茶葉，2020，42（03）：370-371.