線上教學模式的探索與實踐

蘇夢逸

摘要：受新冠肺炎的影響，“停課不停學”已然成為一種教學新模式。全校各個班級都在開展“在線課堂”。面對疫情，教師可以將其轉化成一本活生生的教材，給學生最好的教育。在此期間，孩子們的自主學習能力也成為“停課不停學”的主要學習能力。

關鍵詞：自主學習;線上教學;探索與實踐

由于每一個孩子的學習基礎和學習方式不同，教師應該讓每一個孩子進行“有個性的學習”。學生可以利用網絡檢索搜集關于疫情的資料，通過講故事、找數據、繪圖表、寫日記、做繪本等多種方式記錄，讓其成為人生一筆寶貴的財富。自學是孩子一種重要的學習能力，教師要讓孩子從小就具有自主學習的良好習慣。

面對新冠肺炎疫情影響，小學語文課堂教學也必須建立起“互聯網+教學”“智能+教學”的新形態，從而實現信息技術背景下的“老師要教好”“學生要學好”的目標。

一、情況概述

我校二年級14個班及全部語文教師均參與了在線學習，班級和教師參與率100%，學生參與率為77%。每班有少數學生因特殊情況無法參與線上學習，各任課老師也一對一進行了電話溝通，進行個性化的指導。

在疫情期間，每個班都在曉黑板中開了“答疑解惑群”。曉黑板作為家校溝通的橋梁，還提供了視頻直播的平臺。在前期的線上學習中，我們二年級語文老師通過直播課的方式，在線指導孩子們如何繪制學習計劃表和如何規劃語文學習。在老師們細致的講解下，孩子們在直播后紛紛在“曉成長”中曬出自己的學習計劃表。與此同時，蘇州線上教育在這一特殊時期也為學生提供了很好的學習平臺，豐富多彩的課程讓孩子們在家也能“停課不停學”。

二、提高在線教學質量的具體舉措

（一）精選學習內容

在教學前期，二年級備課組的所有老師群策群力，找到學生的興趣點和存在的薄弱點，通過線上會議的方式，精選出每日的學習內容。

（二）細化學習內容

細節決定成敗。家長不是專業的教學人員，所以，我們在導學單上用通俗易懂的語言描述任務，讓家長清楚地知道每天要做什么、要反饋什么、要怎么去指導。

（三）加強家校溝通

曉黑板軟件的使用大大加強了家校溝通，家長可以通過答疑解惑群、曉成長記錄、私聊等方式和各學科的老師進行及時溝通。

（四）個性化輔導

我們將孩子們分為若干個小組，他們可以在小組群里進行朗讀比賽，也可以進行資料分享，大大提高了孩子們的學習積極性。對于一些基礎相對薄弱的孩子，各科老師通過私聊的方式進行一對一的指導，做到因材施教。

三、前測數據分析

開學當天，二年級14個班均進行了前測，備課組平均各題得分情況如表1所示。

（一）優勢項目

（1）第二大題“二類字認讀”和第六大題“選擇多音字的正確讀音”，絕大部分學生都可以出色地完成。

（2）古詩文填空做得相對較好，原因有二：第一是《古詩二首》是本學期的第一篇課文，學生掌握得比較牢固;第二是這幾句需要背默的詩句在課后習題中就有，要求孩子們在教材上寫好答案，這樣反復默寫，就不容易出錯了。

（二）薄弱項目

（1）第一大題“看拼音寫詞語”。對于二年級學生來說，90.1%的正確率是不高的。前測卷上的詞語都是一類字，但是有很多孩子在細節方面出現問題，比如“郵”，把雙耳旁寫到了左邊。

（2）第四大題“我會搭配”。這六個小題是“語文園地一”中的原題，檢查書本時發現孩子們大部分都在教材上寫好了，但是在實際測驗中卻漏洞百出。

四、精準改薄策略的提出與運用

（1）利用課堂教學精講精練、少講多練，抓住孩子的薄弱點——語言匱乏，讓學生在課堂上進行相關語言訓練、句子訓練。前四個單元我們將兩課時整合為一課時，所以減少了字詞朗讀部分，將大部分時間分配給孩子們做練習。

（2）在教學上細化學習內容，加強家校溝通。曉黑板軟件的使用大大加強了家校溝通，在校老師進行輔導，在家家長可以通過答疑解惑群、曉成長記錄、私聊等方式和老師進行及時溝通。

（3）利用好備課組的“每日一備課”活動，群策群力，提前商議第二天要上課的內容和布置的作業，做到備課組內統一。

五、后測數據分析

后測試卷涵蓋了1～4單元的知識，增加了閱讀理解、寫話這兩部分，其余部分基本不變。在后測練習中，反映出以下問題。

（1）基礎部分均有提升。通過一個多月的學習，孩子們對字詞的掌握有明顯提升，特別是一些易混淆的形近字，老師們用多種方法讓孩子們識記、默寫，效果顯著。

（2）閱讀理解有待提高。在二年級下學期的期末考試分析中，閱讀理解就是薄弱項。在第一小題“在文中找出以下詞語的近義詞”中，孩子們缺少耐心，不愿意逐字逐句找。

（3）寫話水平參差不齊。寫話是個分水嶺，在線上教學中，導學單中有寫話任務，但是由于各種原因，有些孩子是沒有完成的，所以導致寫話水平參差不齊。

六、未來的努力方向

（一）抓課堂，精講多練

作為老師，我們都知道“向課堂要質量”這句話的重要性。課堂的時間是有限的，我們要合理地利用每分每秒，提高課堂教學效率。在課堂教學中，我們不要面面俱到地講，“眉毛胡子一起抓”只能是事倍功半。教師要千方百計地讓學生學會自己去獨立思考，使他們的自主學習能力得到提高。教師要想在課堂上把握住“精”的尺度，可在課前布置預習任務，要求學生針對本節課所要學習的內容提出相應的問題。

（二）融資源，整合運用

本學期的備課組會議采用“組內教師上課——觀看蘇州線上教育直播課——對比評課”的方式進行。同樣，我們在教學中也是如此，要整合蘇州市線上教育中心及園區易加互動平臺的資源，結合閱讀理解各維度重難點的突破，組織骨干教師分類梳理、錄制相關微課，建立學校閱讀理解資源庫。

（三）多閱讀，轉變策略

本學期圖書漂流活動因疫情問題暫停，學生就少了一個閱讀的機會，同時由于課業壓力較大、時間較緊等因素，閱讀成了本學期最大的難題。所以，我們要轉變閱讀策略，繼續完善課外閱讀課程體系，從閱讀學校購買圖書轉變為督促學生自行購買書籍進行閱讀，從建立班級圖書角轉變為落實每天的“每日一誦讀”，繼續加強利用經典閱讀課開展課外閱讀指導活動，還要精心錄制閱讀理解微課，根據學情，分類、分時段推送，開展分層教學，精講精練，實現因材施教。

參考文獻：

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[2]楊金勇，裴文云，劉勝峰，等.疫情期間在線教學實踐與經驗[J].中國電化教育，2020（04）.

（責任編輯：奚春皓）