潤物無聲，教育無痕

王惠琴

摘要：家長和老師開展教育工作時擺出教育人的架勢，公開了自己的教育意圖或教育目的，居高臨下，態度強硬，唯恐學生不知道自己的良苦用心，這種畫蛇添足的說教使教育雙方失去了平等的地位，不只降低了學生濃厚的興趣及期望值，也會引起學生的反感。因此，把教育意圖隱藏起來，是教育藝術十分重要的因素之一。

關鍵詞：教育藝術;教育意圖;班主任;平等

一、案例重現

在一次主題為“向某某說句心里話”的班會上，小袁的作文《向我班的好同學說句心里話》引起了筆者的關注。他在文中表達了成為好同學的美好愿望，但也指出班里的好同學雖然學習好，但對班級事務不熱衷，打掃衛生、班級值日總縮在后面，理所當然地讓成績中等或成績差的同學干，還自詡做大事的不拘小節。小袁是班級內成績中等的學生，但平時對班級工作認真負責，這次作文他洋洋灑灑寫了800字，看來真的是有感而發。

二、處理方法

讀罷他的文章，筆者沒有及時寫下評語，仔細地審視了他在文中所提出的關于“學習好的學生的問題”。下午放學值日時間，筆者裝作匆匆忙忙去教室拿東西，悄悄地環顧了教室一周，確如小袁所寫的那樣，正在值日的是幾個平時學習不太突出的甚至學習較差一些的學生，而另外幾個所謂的學習優秀生正在閑聊、看書。筆者什么也沒說，快速走出了教室……當天晚上，筆者思索著事件的前后，筆者所帶班是平行班，兩極分化問題較突出，優秀學生表現的機會相對較多，長期以來他們心里就產生了優越感，這確實是個問題。

第二天正好有班會課，筆者在全班同學面前提出了新的值日工作分組方法，那就是抽簽法，這一提議激起了大家的興趣，當然誰也想不到筆者在其中動了手腳。抽簽結果很快出來了，幾個學習成績優秀的同學分到了一組，他們歡呼著，覺得自己是高層次組合呢！兩個組還分別起了名字——“必勝組”“加油組”。接下來的一星期內，先由“必勝組”做值日，他們在一周的檢查中共扣了5分。一周過去了，筆者只是靜靜地觀察。第二周時，筆者悄悄地給“加油組”開了個小會，鼓勵他們在勞動上勝過第一組，并教給了他們秘方：分工負責，團結協作！果然在這一周中筆者班的衛生檢查獲得了滿分的好成績。當流動紅旗掛在教室門前時，筆者召開了班會，大張旗鼓地表揚了由小袁等人組成的“加油組”，表揚他們為集體著想、注意細節、團結協作等。看著幾個優秀生低下了頭，筆者依然什么也沒說。班會后，筆者留了一篇日記，第二天的日記批改令我感到欣喜。小劉寫道：“我們組的成員在值日過程中沒有做到團結協作。”小周寫道：“我平時總跟趙麗一組值日，倒垃圾的活都是她的，這周我們分開了，可我給班級扣分了。”小袁寫道：“我喜歡現在的值日組，我們的努力得到了老師的表揚，我很高興。”是時候給優秀的學生開個會了，我把他們幾個單獨召集到一起，當著他們的面故意賣弄了一下我寫給小袁的評語：“教室盆里的水，總因你的勤勞而清澈;衛生角的工具，總因你的認真而整潔;同學們的隊列，總因你的指揮而整齊！”他們的臉紅了，紛紛向筆者道出了平時自己身上的不足之處，也懂得了“尺有所短，寸有所長”的道理，表示要向其他同學學習，爭取改掉自身的缺點。現在的他們，值日工作已經不用老師再操心了，每個人都有不同的改變，當然是讓人欣喜的改變！

三、理論依據

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在教育過程中，兒童越是覺察不到教師的教育意圖，教育效果就越好。”所以在處理這一案例時，筆者運用了心理暗示法，以無批評的形式使學生接受批評，對學生不產生心理壓力，不強求學生接受，而最終能產生積極的、主動的影響，起到潛移默化的作用。第一，優秀生往往長期處于金字塔尖而看不到自己的缺點和問題。所以，在對這部分學生的管理中，班主任要千方百計創造各種各樣的機會，有時甚至可以人為制造一些障礙，正確運用“識己暗示”來引導他們認識自己的不足，使優秀生在與他人的互動中，認識自己，發展自己。第二，班里所謂的“中等生”，他們好像是常被老師“遺忘”了的學生。在這次事件中，筆者感謝小袁同學讓筆者有了一個反思，那就是應該關注每一個學生的內心體驗。一句好的評語，給學生增添一份自信，同時也拉近了你與學生的距離，學生也會樂于與你親近。切記：贊美莫忘中等生！

四、反思提升

這件事給筆者的啟示頗深。在思考這個案例時，筆者不露聲色地引導了優秀生戒驕戒躁的心理，幫助中等學生樹立了自信心。筆者覺得，班主任要培養良好的班風，一定要善于抓住教育的契機。而前提是要深入學生生活，細心觀察;要面向全體，一視同仁，捕捉學生身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生。細心觀察學生要做到：第一，見微而知著。對學生的觀察應從審微開始，審清其微，才能明辨其心，從而對學生進行有針對性的教育。第二，察近而料遠。班主任對學生的教育應用發展變化的眼光看學生，看得遠一些，想得深一些，要知利害，明未來。

對學生的教育和管理要想事半功倍，就要想辦法啟發學生進行自我教育，把對個別學生的教育看成一次對全班學生引導教育的契機，讓全體學生的思想品德得到一次凈化，推動班級的管理工作得到進一步發展。教師要給學生足夠的時間與空間，不急于求成地去擠壓學生敏感的心靈，以尊重為前提，雙軌道去處理問題，從不同學生的興趣和需求出發，在輕松與平和之中更好地尋求教育智慧，在春風化雨中做到智慧育人，讓“教育無痕”。

（責任編輯：韓曉潔）