在網絡管理群下構建班級學習共同體

周守彪

摘? 要：假若加強對其的管理，能夠發揮其積極效用，促進家校溝通的實際情況，以此促進彼此的關系改善，實現班級建設持續優化。通過運用管理群以實現師生互動學習，在具體的班級管理過程中，班主任通過加強引導提供針對性的學習指導，促進學生更好地學習。而網絡可以實現對話的即時性，在班級管理中通過與學生的積極溝通，以此解決學生的實際學習問題，幫助學生掌握學習方法。充分利用網絡功能（QQ、微信群）拉近課堂管理師生的距離，從而促進課堂管理。管理群還可以在學生、家長和班主任之間架起一座橋梁。

關鍵詞：管理群;班級;學習;共同體

前言

學習共同體指的是家長和教師以及相應的教育工作者，教、行政等人員通過以學生為主體，相互建設起的實施共育的社區，其理論概念也相對豐富。也是學習者或者學生組成的群體，在具體的學習過程中實現相互交流，最優化學習資源的實質共享，完成具體的學習任務，在每一個成員之間以形成實質的人際關系。

一、構建和諧樂學的班級學習共同體

班級是開展德育教育的先鋒地，同時也是學校開展各項活動的主要載體，在班級學習共同體的構建上，其最基本的是需要班級參與共同構建。良好的班風以及實際的班級氛圍對于班級中的學生都具有重要的作用，學習上面也是如此。在具體的班級學習共同體構建過程中，需要積極地發揮學生主導地位，以此實現學生主人翁意識的加強，發動班級的每一名成員共同參與到班級學習共同體建設上來。首先，要培養學生的歸屬感，發自內心認可班級，珍視自己成為班集體的一員，這樣學生才能夠產生強烈的集體認同;要讓班級成員具備自己的存在價值，就需要定位自己在集體中的存在感，同時自愿為集體做貢獻。再次，需要建立共同的學習目標，包括德育目標，在目標的指引下實現相互的共同成長及其進步。最后，班級中每一個成員都是相互平等的。這樣的話，集體的凝聚力將會得到加強，學生就會在共同目標的指引下實現良好的學習，在具體的日常學習和生活過程中加以努力。在和諧樂學的班級氛圍熏陶下，做到相互理解、包容和支持以及合作，從優秀的班風以及班紀等方面標準去實現班集體的發展進步。

二、和諧相處讓家長理性看待問題

面對家長的質疑，教師應該冷靜思考一下這些問題，自己是否真的存在，如果有，保證會改正;如果家長的質疑不是事實，是對老師的誤會，態度禮貌地跟家長解釋清楚，并約請家長來校當面溝通。如果家長還是不講道理，跑來學校質問，教師切記說話要禮貌，一定不能和家長一樣大吼，待家長平靜一點，和家長交流時，語氣客氣一點，可以來個：一笑、二站、三倒水，哪個家長被這樣盛情款待，怎好再無理取鬧，這時候再心平氣和地去溝通。相信有些家長是可以說得通的，所以教師要調整好自己的心態，態度禮貌，不沖動行事，用自己的真誠和熱情喚起家長看待問題的理性;讓他們不會因為學生的一面之詞，偏信孩子，失去理性，不相信老師，明白老師應該為了孩子的健康成長和他們說話，讓家長指導老師是為學生著想。在平時的工作中，利用QQ或微信給家長多發一些孩子在校活動的圖片，家長會感受到老師是真心育人的，對老師也會心存感激，利于家校攜手育人。

三、構建合作共贏的課堂學習共同體

課堂是師生共同學習和進步的主要載體，在實際的課堂教學過程中，不僅需要進行知識的傳遞，還需要開展思想道德引領。實現在新課改的發展之下，落實課堂教學的具體三維目標，不僅加強對知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的針對教學。同時，在學科教育中開展德育教育也是其中的重要教學內容。因此，構建課堂學習共同體需要師生之間的共同合作，重視課堂，充分利用課堂，促進學習共同體的構建成長。教師需要尊重學生在課堂學習中的主體地位，讓學生積極參與課堂，勇敢地表達自身的真實想法，再加以指導和引領。相對于教師來說，需要通過構建寬松且和諧的課堂教學氛圍，從而實現和諧樂學的共同體實現，促進學生之間關系的增長，實現價值觀的良好塑造，教學相長，師生共同進步。

四、加強獎勵和責任的引導

平時在QQ、微信群里多多展示一些好人好事，利用賞識教育找到孩子身上的閃光點進行表揚。沒有鼓勵和肯定，任何人都會失去信心。適當的鼓勵是一種投入少回報大的情感投資。父母也是，假如老師每次與家長的交談，都是以告狀為主，那么，再配合的家長也會因此而失去耐心。因此，作為一名教師，我們應該探索學生的亮點并加以擴大，并及時將學生的每一個進步告訴家長。這樣家長會真心喜歡與老師交流溝通，共同促進孩子的成長。有時，我們的老師經常被家長的無理要求和嚴厲的嘲弄所困擾，甚至像剛開始提到的年輕教師那樣影響正常的教學工作。父母不是我們征服的對象，而是我們的伴侶。面對家長的不信任、質疑，甚至是不講理，教師不能以眼還眼，以牙還牙，否則，不但會失去教師的形象，會令情況變得更糟。育人無痕，雁過留聲。平時做個有心人，及時記錄下每一個孩子的點點滴滴，第一次學跳繩、第一次足球比賽、第一次軍訓等等，建成相冊放在QQ或微信群里。這一張照片是孩子們學校生活最美好的回憶。用愛心、耐心、責任心澆灌每一朵鮮花。

五、結語

綜上所述，老師在平時的工作中應該向家長表明自身的立場，不能因為個別家長的胡攪蠻纏而開綠燈，做到一視同仁，公平公正地關愛每一個孩子。老師與家長的溝通應是一次情感上的交流與分享，讓家長指導老師對其孩子的重視，深深感受到老師對學生的用心良苦，盡量做到以情動人。用自己對教育的一番熱情去喚醒家長覺悟，與家長共同擔當托起祖國明天太陽的責任！

參考文獻：

[1]李東蘭，王克奇.學習共同體——課堂的行動密碼，班級建設的領跑者[J].新課程（中），2019（09）：203.

[2]孫海燕. 班級學習共同體及其構建策略研究[D].曲阜師范大學，2019.