思政元素融入《液壓與氣壓傳動技術(shù)》課程教學(xué)的策略研究

閔友付

摘要：國家高度重視高校思想政治工作，強調(diào)要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，要求思政教育要融入教育全過程，充分發(fā)掘各門課程中的德育內(nèi)涵和德育元素，創(chuàng)新思想政治教育方式方法，不斷增強思政教育的親和力和針對性。《液壓與氣壓傳動技術(shù)》是機械類及近機類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，本文主要圍繞“立德樹人”這一教育的根本任務(wù)，突破思想政治理論與專業(yè)課程之間的跨學(xué)科壁壘，將思政元素融入《液壓與氣壓傳動技術(shù)》專業(yè)課程，探索融入的策略，引導(dǎo)學(xué)生建立國家自豪感和民族復(fù)興的責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學(xué)會做人做事的道理。

關(guān)鍵詞：思政元素;課程教學(xué);融合策略

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的不僅僅是有高技能的人，更重要的是要有高素質(zhì)。大學(xué)生的思想政治教育是我國大學(xué)教育的靈魂和核心，對中國特色社會主義建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，也是大學(xué)生提高自身素質(zhì)和綜合能力的核心意識。高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，輸出的學(xué)生要能夠服務(wù)于社會各行各業(yè)，同時還應(yīng)具備合格的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。所以在高校的人才培養(yǎng)過程中，不能只注重專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該重視思政教育，這就要求把思政教育滲透到專業(yè)教育的各個方面。在思政教育新形勢下，為了滿足社會對德才兼?zhèn)淙瞬诺男枨螅诰驅(qū)I(yè)課程中所蘊含的思政元素，編制巧妙融入思政元素的《液壓與氣壓傳動技術(shù)》課程內(nèi)容，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧和方法進行教學(xué)設(shè)計，在《液壓與氣壓傳動技術(shù)》課堂教學(xué)中提升思政教育的針對性和時效性，讓職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)相互滲透，推動機械類及近機類專業(yè)學(xué)生能夠提升職業(yè)技能水平，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

一、《液壓與氣壓傳動技術(shù)》課程簡介

本課程是機械類及近機類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。內(nèi)容包括液壓傳動基礎(chǔ)、液壓動力元件、液壓執(zhí)行元件及輔助元件、液壓控制閥與液壓基本回路、典型液壓系統(tǒng)實例分析、液壓系統(tǒng)的設(shè)計計算、使用維護和故障處理、氣壓傳動等幾個部分。本課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握本課程的基本知識，熟悉相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)，掌握實現(xiàn)工業(yè)自動化的手段，初步具備辯證思維的能力，推動學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有熱愛科學(xué)，實事求是的學(xué)風(fēng)、建立良好的職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

二、思政元素融入《液壓與氣壓傳動技術(shù)》課程教學(xué)中的實施現(xiàn)狀——以江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

通過對江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院開設(shè)《液壓與氣壓傳動技術(shù)》課程的學(xué)生調(diào)查和交流發(fā)現(xiàn)目前思政元素在融入《液壓與氣壓傳動技術(shù)》課程教學(xué)中還存在著一系列的問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不清楚在專業(yè)課中實施的思政教育，或者對什么是思政元素、課程思政不清楚。這就說明很多學(xué)生缺乏與專業(yè)相關(guān)的思政教育，個別院系并沒有重視在專業(yè)課程中開展思政教育，對于思政教育的廣度和深度不明確。雖然很多學(xué)生對專業(yè)課思政教育不太了解，但大多數(shù)同學(xué)能夠接受并認(rèn)同思政元素融入與專業(yè)課程教學(xué)，對思政教育并不排斥。若能夠有效開展課程思政，學(xué)生的接納度和喜愛度會大幅度提高。他們認(rèn)為思政教育對自身的專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高有幫助，希望獲得相關(guān)的知識和能力，他們對思政教育的認(rèn)同度是非常高的，對思政教育有較大的需求和期待。

根據(jù)與《液壓與氣壓傳動技術(shù)》課程相關(guān)任課教師的溝通交流發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)院針對該門課程沒有成立專門的研究團隊，去探索在《液壓與氣壓傳動技術(shù)》課程中如何開展課程思政的教學(xué)，任課教師對該課程中思政元素的挖掘力度不夠，即使開展了相關(guān)的教研活動，往往流于形式，課程思政與該門專業(yè)課程的教學(xué)沒有形成一定的教學(xué)體系。

通過對學(xué)生的調(diào)查與任課教師的交流發(fā)現(xiàn)，目前高校和教師依舊關(guān)注的是專業(yè)知識和技能的教育，始終把專業(yè)基礎(chǔ)課程的教育凌駕于其他課程之上，忽視了思想政治理論在人才培養(yǎng)中的重要地位，使得思政元素在《液壓與氣壓傳動技術(shù)》課程教學(xué)中得不到進一步的推廣和普及。同時，高校在評定學(xué)生綜合能力時，也往往將思政素養(yǎng)作為次要指標(biāo)甚至忽略不計。使得高校教書育人的學(xué)校功能得不到強化，不對專業(yè)技術(shù)技能以外的思政素養(yǎng)問題進行教育反思，但是思想政治問題卻影響著高等職業(yè)教育的走向和法治。高職院校正是對課程思政缺少應(yīng)有的意識和重視，也正是基于這種情況才促使高職院校必須進行教育教學(xué)改革，將課程思政的教育教學(xué)改革作為高等職業(yè)教育發(fā)展的方向。學(xué)生作為教育的客體，對自己未來要從事的職業(yè)，承擔(dān)的角色和特殊責(zé)任沒有充分了解。大部分學(xué)生可以通過主觀意識判斷道德標(biāo)準(zhǔn)，也認(rèn)可和需要思想政治教育，但是在實際情景中一旦面對困難，存在著猶豫不決，難以決斷甚至喪失原則損害各方利益，從而使得人才培養(yǎng)產(chǎn)生了一些問題。

三、思政元素融入《液壓與氣壓傳動技術(shù)》課程教學(xué)中的主要問題及原因分析

（1）不同年級的學(xué)生，思政教育的需求差異較大

學(xué)生對課程思政的認(rèn)可度較高，但不同年級的學(xué)生對思政教育的內(nèi)容需求側(cè)重不一。低年級學(xué)生偏于注重遵守紀(jì)律、尊師重教、腳踏實地、志存高遠(yuǎn)等個人價值觀的引領(lǐng)，高年級的學(xué)生則傾向于職業(yè)道德準(zhǔn)則、職業(yè)行為規(guī)范、創(chuàng)新創(chuàng)造、工匠精神等社會價值和責(zé)任感的內(nèi)化。這對當(dāng)前課程思政教育對象一同而論、教育內(nèi)容無差別化、教育階段無層次化的教學(xué)模式提出了一定的挑戰(zhàn)。

（2）專業(yè)課教師思政教育能力不足

大多數(shù)的學(xué)生對課程思政內(nèi)容的興趣面較為寬廣，所涉及的知識也頗具時代性和現(xiàn)實性。然而較多的專業(yè)課教師在思想認(rèn)識上尚未完成自我提升，不能深入理解專業(yè)知識傳授與價值引領(lǐng)的關(guān)系，僅局限于傳統(tǒng)思維模式，僅開展單一的專業(yè)知識傳授，不注重對專業(yè)課程中思政元素的挖掘，使得專業(yè)課程教育喪失了思政教育的功能和意義。此外，在知識儲備上，部分專業(yè)課教師對思想政治教有理論學(xué)習(xí)不深領(lǐng)悟不透，自身缺乏基本的思政教育理論功底，從而造成自身課程思政駕馭能力不高的現(xiàn)象。

（3）專業(yè)課教師教學(xué)方式單一

在課程思政的實施方式和方法上，目前大多數(shù)的專業(yè)課教師主要以講授為主，學(xué)生之間的互動比較少，信息化水平不高且運用頻率較低。學(xué)生希望的是自我主動的認(rèn)同和認(rèn)知，而非填鴨式的說教，能夠易于接受的是多媒體信息化、情境模擬等課堂教學(xué)方式。這種期望與現(xiàn)實的差距，在很大程度上影響了學(xué)生課程思政教學(xué)的參與積極性和參與度，從而降低了專業(yè)教師課程思政教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、思政元素融入《液壓與氣壓傳動技術(shù)》課程教學(xué)實施策略

（1）深挖課程思政元素，明確教育教學(xué)目標(biāo)

如何制定《液壓與氣壓傳動技術(shù)》課程思政的教學(xué)目標(biāo)非常重要。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，需要教師通過鮮活生動的教學(xué)活動，利用師生之間的互動來促進課程理念和教學(xué)實踐的有效融合。課程思政的課改目標(biāo)是以學(xué)生的發(fā)展為主要目的，專業(yè)課程教師不僅僅是專業(yè)知識和技能的傳授者，同時也是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的引領(lǐng)人。因此，專業(yè)課程教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀和未來發(fā)展需求，在原有課程教學(xué)目標(biāo)中融入思政教育元素，與思政課教師協(xié)同研究設(shè)計適合不同專業(yè)課程的育人目標(biāo)，并以此為出發(fā)點探索科學(xué)合理的專業(yè)課程思政教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。

（2）加強資源優(yōu)化整合，組建結(jié)構(gòu)合理的課程思政教學(xué)團隊

《液壓與氣壓傳動技術(shù)》課程思政教育的開展需要有結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊作為基本保障。教學(xué)團隊的構(gòu)建要突破專業(yè)思維，放眼全校、全學(xué)科。吸納有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)課教師和思政課教師，共同研究挖掘《液壓與氣壓傳動技術(shù)》課程中的最優(yōu)思政元素和最佳切人點，開展協(xié)同教學(xué)。針對專業(yè)課程教師思政素養(yǎng)不足的問題，學(xué)校應(yīng)鼓勵相關(guān)教師參加思政類的培訓(xùn)和進修，通過加強團隊培訓(xùn)、利用教研活動、參加各類教學(xué)比賽、組織團隊集體備課等途徑，探索構(gòu)建《液壓與氣壓傳動技術(shù)》課程思政課堂教學(xué)模式，全面提升專業(yè)課程教學(xué)團隊的整體課程思政教學(xué)理論水平和實踐能力。

（3）深究《液壓與氣壓傳動技術(shù)》課程內(nèi)容，融合新時代思政元素

思政元素的選擇不能機械、教條，其教學(xué)方式也不能過于單一。因此，教學(xué)設(shè)計需盡可能貼近現(xiàn)實生產(chǎn)生活，體現(xiàn)簡潔、生動、具體等特點，在把握課程關(guān)鍵知識點的同時，從當(dāng)前形勢中分析、從社會實踐中尋找，精心設(shè)計，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、安全法制、科技創(chuàng)新、生命教育、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、勞動精神等元素恰到好處地嵌入到專業(yè)知識講授的各環(huán)節(jié)中。下表所示為部分思政元素教育案例。

課程思政的實施不能生搬硬套，需要圍繞落實立德樹人的根本任務(wù)，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者有機融合為一體，在專業(yè)知識傳授和能力培養(yǎng)中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的三觀。專業(yè)課教師在課程中巧妙地融入元素，讓學(xué)生在習(xí)得專業(yè)知識和能力中全面提升自身綜合素養(yǎng)。

五、總結(jié)與反思

《液壓與氣壓傳動技術(shù)》是一門專業(yè)性很強的課程，既有理論學(xué)習(xí)，又有實操配合，學(xué)生必須通過實踐來檢驗理論知識。在教學(xué)設(shè)計中，要充分考慮課程思政的總體教學(xué)目標(biāo)，同時根據(jù)具體的專業(yè)知識點，將課程思政的總體目標(biāo)分解為具體的課程思政元素育人目標(biāo)。做到每一個經(jīng)過設(shè)計和提煉的課程思政元素，都能明確指向總體課程思政目標(biāo)，可以有效的實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)和“潤物無聲”的育人效果。在教學(xué)過程中盡量要以案例教學(xué)，通過理論知識、實際案例、任務(wù)驅(qū)動、動手操作等多種方法進行教學(xué)，將抽象的問題具體化、復(fù)雜的問題簡單化。在教學(xué)過程中，挖掘一切可能的思想政治教育，從國際新聞、國內(nèi)前沿?zé)狳c、行業(yè)最新技術(shù)等方面提高學(xué)生的文化自信、民族自豪感，以育人為最終目標(biāo)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有技術(shù)的新時代大學(xué)生。

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