高職擴招背景下計算機類專業混合式教學模式的創新與實踐

吳明宇 楊雪玲 蔡文欽 王建華

摘要：根據高職擴招生源的學習背景和工學結合的學習方式，在專業教學中采用利用互聯網教學資源和課堂教學的混合式教學模式。探索計算機類專業混合式教學模式的特點和規律，充分利用線上和線下的教育資源，因材施教，將線上線下兩個模式各自的優勢發揮出來，構建新的一體化教學模式，為高職擴招背景下的教學活動提供科學有效的方法和思路。

關鍵詞：混合式教學;高職擴招;教學模式

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）27-0220-02

高職擴招是落實《國家職業教育改革實施方案》的重要舉措，顯示了黨中央、國務院對教育工作的重視與支持，是高等職業教育改革發展的歷史轉折點，將對我國教育的發展產生深遠的影響 。據中國教育新聞網2020年1月報道，全國各地各職業院校認真部署、積極落實，經過八個多月的努力，順利完成了高職擴招百萬任務。

計算機專業是高職擴招的熱門專業，市場及企業對計算機專業人才需求旺盛。高職擴招計算機類專業如何主動適應高職擴招后生源多元化、發展需求多樣化對教育教學的新要求，探索教學模式的創新性研究，保障質量型擴招，具有非常重要的意義。為了提高學生的計算機專業能力和計算機應用能力，適應當前高職擴招背景下的市場經濟及企業對計算機專業人才的需求，在專業建設上應滿足高職擴招專業的特殊需求，在互聯網+背景下，充分利用互聯網的優勢，引進和建設網絡教學資源，構建網絡教學資源與傳統的課堂教學結合起來的混合式教學模式。在教學內容和教學方案的設計中，充分考慮到生源基礎和生源在專業學習上的訴求，豐富網絡教學資源，開展線上和線下教學。在學習方式上，全面開展"課前自主學習--課中重點學習--課后拓展學習"的三段式混合教學。教學管理上，設立導師制，導師負責學生的全過程的專業素質培養，在教學中注重學生的思想素質教育和專業素質教育相結合，將思政教育融入專業教育中，在教學中提高學生的自主學習能力、溝通交流能力和實際應用能力。

高職擴招的主要對象是社會考生，包括、農民工、退役軍人等，與全日制生源相比，學業基礎參差不齊。從家庭的角度來說，全日制生源基本沒有家庭負擔，也無須擔心經濟來源。高職擴招生源還有一定比例的社會考生都已經生兒育女，要承擔較重的家庭責任和負擔，能夠用于學習的時間所剩無幾，這一現實狀況就要求在教學活動的時間上要具有靈活性，在教學手段上也要多元化。因此，傳統的課堂教學手段已經無法滿足全部生源的學習需求，已經迫在眉睫，融合更加多樣性和靈活性的社會生源，對傳統的只服務于應屆生的教學模式進行創新和改革已經迫在眉睫。

1 高職擴招背景下開展混合式教學模式的必要性

雖然本次高職的擴招必然會給教學帶來一定的困難和挑戰，但時代的變遷和科學的進步，為教育的改革與發展帶來了福音，比如移動網絡的不斷發展，5G技術也在成熟和完善，各種教育軟件和直播平臺的也相繼出現等等，這些都為教育的改革帶來了新的機遇和可能性。采取線上、線下相結合的混合式教學模式，是我國職業教育的一個發展方向，還可以確保質量型擴招，在職業教育的其他的課程建設中起到積極的示范作用，具有較強的實踐價值和推廣意義。

混合式教學是指將網絡的線上教學和線下的傳統課堂教學二者結合在一起來進行教學的方式，通過兩種教學組織形式的有機結合，學生的學習在時間和空間上不受約束，使得學習效率和學習深度也能保質保量甚至增質增量。何克抗教授認為，混合式教學就是把傳統教學方式的優勢和網絡化教學的優勢結合起來，既發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。高職擴招各專業大多數學生選擇“工學結合、校企合作”學習方式，因此，各高校在高職擴招各專業的課程分為線上網絡和線下集中兩種方法進行授課，這種安排能讓學生邊工作邊學習，在學習中靈活掌握和自主支配自己的學習時間，從而順利完成學業。

2 高職擴招的計算機相關專業的教學現狀及其解決對策

隨著新興信息技術和社會經濟的快速發展和市場對計算機人才的需求狀況，高職院校相繼開設了計算機及相關專業，招生規模不斷增長。為了保證高質量的專業人才培養，需要針對教學中的不足之處，提出解決對策。

2.1 加強基礎實訓設施建設，提高學生動手操作能力

計算機專業是實踐性很強的專業，要求學生有較強的動手操作能力。隨著計算機技術的發展，計算機專業教學對基礎實訓設施的要求和需要學校投入的資金越來越高，面對招生人數的逐年增加、新專業的興起，有的高校原有的實訓環境已經超負荷使用;另一方面，高職擴招學生在校學習時間有限，如何在教學中重點培養學生的動手操作能力，是高職擴招計算機專業混合式教學需要解決的主要問題之一。高職擴招專業實驗教學中需要加強網絡教學資源建設，多方位采取措施，加強學生動手能力培養。根據生源來源多樣、崗位多樣化、基礎參差不齊等特點，在導師指導下，制定個性化實訓方案。在滿足基本教學要求基礎上，設計多種實驗實訓方案，如：線上微課仿真實訓教學、線下集中實訓，在崗學徒、企業合作、作品制作和綜合實訓等實訓方式，教學資源中增加企業案例，達到計算機類專業實訓教學目標。

2.2 改進教學模式，提高學生學習效果

由于高職擴招生源彈性學制的特殊性，需要在混合式教學模式中設計滿足學生需求的教學計劃和教學方法。在混合式教學基礎上，實行學分制，彈性安排學習時間。“線上”+“線下”混合式教學模式中，將課程教學內容按比例分為線上和線下課程教學。在一門課中，采用任務驅動式教學方法，將課程內容進行任務分解，形成微課。學生在導師指導下，根據個人情況制定個性化教學計劃，通過學習達到畢業。以現代化信息技術QQ群、微信群作為學習輔助手段，輔佐主課教學。推行“三教”改革，采用靈活的教學方法，編寫多元立體化教材、開展教師培訓，構建新型的師資隊伍。