小學品德教育回歸于生活的探究與實踐

韋繼便

摘要：在素質教育的大背景下，國家對教育領域的重視越來越高，不在是以文化成績去衡量學生的標準，而是把關注點放在了學生的綜合素養發展上，對學生的德，智，體，美，勞等方面進行全方位的培養。尤其是小學階段的學生他們的身心正是高速發展的階段，更是形成價值觀，品德修養的重要時期。這足以看出小學品德教育在義務教育階段中的重要性是無可厚非的，對小學生形成良好行為習慣有著重要的作用，更是進一步的促進了小學生綜合素養。但是大部分的教師受到傳統思想的影響，他們過于重視學習成績，對小學生品德方面不夠重視，認為不用進行考試。以致于在進行教學時過于形式，敷衍，采用的教學方式也是理論性的闡述，與生活實際相背離，很多學生也無法真正的理解品德的內涵。這也直接導致小學生意識不到品德教育的重要性，在課堂中也不認真進行聽講。為此，教師要完全脫離這樣的現狀可以創新教學理念，進行教學改革，運用生活化教學滲透到思想品德教育中，回歸于生活的實踐中，從而讓小學生能身心感知品德在我們生活和學習中的重要性?；诖?，本文通過探討小學品德教育回歸于生活的實踐策略進行分析。

關鍵詞：小學品德教育;回歸于生活;策略研究

一、小學品德教育課堂教學現狀

1、學校缺乏對思想品德教育的重視

目前，經過調查發現基本的學校都按照課程標準設置品德教育的課程，但很多都是形同虛設，尤其是在期中，期末的時候，思想品德課就會被一些主課所替代。即使在開展教學活動時，教學有效性也不高。其次，就是學校的師資力量不足，缺少專業的思想品德教師進行教學。很多學校直接有主課教師進行擔任，并且流動性要比較大，他們的專業性低，對品德教育內容也剖析不深入，這也就導致了這門課程容易被忽視。

2、教師的教學方式單一，簡單

教師是學生學習的推動者，指導者，但是很多教師卻忽視了這一點，在課堂中還是按部就班的進行“教師講、學生聽”的傳統模式，毫無新穎性趣味性。尤其思想品德教學課如果沒有實例進行引用，學生很難進行意識到品德教育的重要性，更是不知道應用于實際生活中。

3、評價的方式過于形式化

目前在對小學生思想品德的考察中，教師的評價方式還是僅僅在于表面層次上，尤其是過于重視分數。并沒有根據小學生日常行為表現以及進步來進行形成性的評價，即使評價也是過于形式化，當成擺設，這非常不利于小學思想品德教學的發展，自然也就導致小學生也不感興趣。

二、小學思想品德教學回歸于生活的有效性策略

1、精心創設生活化情境，豐富情感體驗

小學生的知識經驗都是源于他們自身對生活的感受，認知，體驗以及感悟。為此，教師在開展小學思想品德教育時，可以有效的運用生活化情境，營造出具有趣味性的學習氛圍，拉近他們對思想品德教育的距離，促使小學品德教育回歸于生活，進而讓他們能夠更深入的領悟思想教育。以及讓他們在日后的生活以及學習中能夠端正學習態度、控制學習行為，逐漸培養良好的品德素質。例如，在學習小學五年級思想品德教育人教版上冊《我愛祖國山和水》這課時，主要培養小學生在“獲取信息，自主探究，合作學習”等方面的能力，并且為祖國感到自豪，強化他們的民族榮譽感。如果教師只是按部就班的根據“一板一書一教材”的模式進行教學獲得展開，這無疑是無法達到理想的教學效果。這時教師可以通過生活中的情境進行導入學習，如通過PPT課件出示祖國大好河山，風光無限的圖片，刺激他們的眼球，讓他們沉浸式的進行體驗，并讓他們找找自己的家鄉在哪里？有著怎樣的風景？拉近他們的親切感，潛移默化的渲染他們的情操，增強情感共鳴，培養他們熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

2、更新教學思維，將品德教育與實踐生活相融合

回歸生活在教育教學工作中是最本質的要求，要知道任何理論性知識都源于我們的生活，卻不局限于生活，教師在日常教學中也要引導學生善于觀察生活中一些事物變化，更是要充分的利用生活中教育資源發揮出它的教育價值。如果教師在小學思想品德教育活動中只是一味的進行簡單的理論性傳授，不僅單調，無趣，枯燥，更是無法激發小學生對探究品德教育知識的興趣，甚至還會導致厭煩地主的情緒。為此，教師要更新思維，通過將品德教育與實踐生活相融合，并注重引導小學生感悟品德教育的意義，以及實踐價值方面的知識與技能。例如，小學五年級上冊品德教育《請你相信我》這課時，主要的教學目標是能夠讓小學生在與他人交往中能夠做到說真話，待人真誠，說到做到的品質，要做一個誠實守信的人。教師可以通過生活中常見的案例進行闡述，并且運用多媒體技術，用有趣的動漫形式演示出來。如;拾金不昧方面的動畫，或者是教材中第九頁的案列方。并組織小學生進行交流討論回憶自己的生活經歷，或者是調查生活中一些不誠信害人害己的事例。

3、凸顯學生主體地位，引導學生養成良好的道德品質

教師在小學思想品德教育中要想達到理想的教學效果，就要凸出學生的主體地位，讓他們積極踴躍的參與到課堂實踐中，營造出快樂的學習環境，促使小學生能夠在寓教于樂中就養成了良好的道德品質。教師要以學生感興趣的話題，故事進行引入，在故事的情節中升華他們的情感體驗，這樣才能吸引他們的注意力，激發他們的探究欲。但是值得注意的是務必要運用生活化的教學模式來進行教學的開展，這樣才能更進一步的調動他們的參與欲望。主要是因為小學生的認知能力有限，他們的思想也比較簡單，價值理念都還未完善，都需要借助生活中經驗才能讓他們深入理解其內涵。

三、結束語

總而言之，在教學實踐中使小學品德教育活動回歸于生活可以有效的調動學生積極主觀性，并且更真實的領悟到道德品德教育的內涵，以及給自己帶來的人生價值觀念。而作為教師更是要不斷的創新自己的教學方式，重視對品德教育的發展，為學小學生的健康發展創建良好的教學環境，成為社會上需要的新型人才。

參考文獻：

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