小學語文教學中合作學習教學的有效運用

朗葉凹相

摘?要：在我國學生學習的生涯中教師很少對學生進行合作學習的教學，這對于我國學生未來長期的發展有著較為不利的影響。在教育改革中提出了對小學的學生進行合作學習的教學就是未來學生能夠在未來有著長遠的發展，尤其是在小學的語文學科這種體現學生綜合素質的學科中更應該實施合作學習模式的教學，從小培養這些學生的合作精神以便于能夠促進這些學生在未來的發展和學習中進行良好的交流。

關鍵詞：小學語文教學?合作學習;運用探究

合作學習教育隨著我國不斷的在新時代下進行的教育改革和發展也被廣泛的應用到了小學的各個學科之中。而小學語文是門與其它學科息息相關且與生活有著密切聯系的學科，在小學語文的教學中實施合作學習的模式能夠在這些學生未來的學習中增加團隊意識和相互競爭的意識，在學生互相合作中進行學習才是最為有效的促進學生的學習效率以及完善自身不足的最重要的措施。

1 小學語文中應用合作學習教學模式所出現的問題

1.1 教學合作模式不夠靈活

合作學習對于還在上小學的學生來講就是一個大家共同完成教師布置任務的互助型的學習模式，但是很多小學的語文教師在對學生進行合作學習的教學中形式不夠靈活變通而又過于嚴肅，且沒有切實考慮學生之間所存在的差距就對學生進行配組合作，以至于優生之間的小組合作學習的效果明顯的高于差生之間合作學習的效果，從而使得學習能力差的學生不能夠很好的進行合作中的學習v從而失去了對學習的興趣和積極性，且過于嚴肅的合作模式也使得學生之間不能夠很好的進行交流學習就導致合作學習教學模式名存實亡。

1.2 小學的語文教師不能夠有效的引導學生

教師在語文這種富有內涵的教學中是完全占據主導的地位，但是我國合作學習模式的建立并沒有使得教師在教學的過程中給與學生足夠的引導，卻使得小學語文教師更加的注重學生在合作學習模式下的應試成績，這種教學理念就完全與合作學習模式中所提倡的教學理念背道而馳。在小學語文學習中缺乏教師的正確引導就不能夠使得合作學習有效的提升學生在合作中取得共贏，所以為了改變傳統的教學模式就要讓小學語文教師去正確把握學習的方向，從而正確的指引學生在語文學習的合作中取得共贏的效果。但是很多的小學語文教師在教學的過程中過度的關注自我教學目標在課堂上的完成度，從而忽視了去引導學生進行合作中的良好學習和互動交流影響。

1.3 學生缺乏學習的主觀能動性

在小學語文的教育中應用合作學習模式是為了讓學生彼此之間能夠在合作中培養學習的主觀能動性，但是在小學語文中進行的合作學習的模式并沒有有效的引導學生主動積極的去分享和溝通，這極大的阻礙了學生學習的主觀能動性的同時也使得在學生之間出現了兩極分化非常嚴重的問題，這些兩極分化的問題出現就代表著合作學習模式沒有很好的應用到小學語文的教育中。因此小學的語文教師要引導學生主動在合作學習交流中去彌補自身所具備的不足，不能夠讓小學語文的合作學習模式達不到最初制定時所提出的目標。

2 合作學習教學的模式應用在小學語文教育中的方式

2.1 教師有效為學生傳授合作技巧

教師在教學中要切實的引導學生在合作的過程中汲取他人的優點以便改變自身學習的不足之處。此外，教師還要教導學生在合作的過程中學會傾聽他人的意見并尊重每個人的想法。例如，教師在為學生講述《愛爸爸媽媽》這一課的教學內容時，讓學生分組合作討論去分享自身與父母之間所發生過的一件讓他們印象深刻的事情，且在每個學生進行發言講述故事的同時引導其他的合作成員認真的傾聽。最后，教師還要切實引導學生對每一位發言同學講述的內容進行反思和探究以及質疑，從而有效的提高學生之間良好的合作意識和互相之間深厚的友情。

2.2 有效的加強學生之間的互動，切實加強合作能力

從古至今的教育中有著許多的故事告誡如今的教育者要重視環境在學生學習中的重要性，這些故事當然也告誡著小學的語文教師要為學生的合作學習提供一個良好的環境和舒適的氛圍。我國教育對于環境的要求的提出給小學語文教師的教學帶來了機遇和挑戰，所以小學的語文教師為了學生在學習的過程中始終保持著極大的學習熱情就需要合理的選擇合作學習的應用。此外，合作交流學習對于學生更好的表達自己以及更好的進行自我認知也有著非常重要的意義，所以小學的語文教師在切實引導學生之間的合作時要密切觀察每一個學生在學習中的實際情況，從而能夠做出及時有效的調整去讓這些學生更好的在合作中提升自身的學習交流的能力。

2.3 為問題的提出創設適當的情境

并不是所有問題的設立都能夠有效的引發學生學習的共鳴從而進行良好的合作的，這需要小學語文教師為學生的設定特殊的場景以便更好的讓學生進行互動交流，從而能夠切實有效的引導師生在互動中互相敞開心扉的進行交流，在這種交流之中進行靠近心靈的對話并且共同研究對話中的知識。話題的設置對于學生合作的積極性有著非常重要的印象，所以教師要設置合理的話題去使得話題能夠在學生合作的過程中深入持續的進行下去，以便學生的身心發展和認知水平有著良好的提高。此外，問題的提出一定要確保有足夠的開放性以便能夠極大開啟學生思考和想象的思維，從而使得學生在合作交流中互相學習彼此思考的方式和特點。每一個學生相對于他人來講就是一個獨立而又非常特殊的個體，而進行教育合作的目的就是使得學生能夠互相學習對方身上的優點以便于改變自身所具備的缺點去更好的提升自己。

3 結束語

在小學語文的教育中開展合作學習模式時我國教育改革中做出的一個重要且有意義的舉措，且這一模式的應用非常符合現如今我國所要求的教育發展的形式。由于我國現如今不斷的進行開放且在開放的過程中注重合作共贏，所以對于能夠進行合作型人才的需求也在不斷的增加，而小學的教學是我國教學中最為基礎且最為重要的教學階段，在這個階段中對學生進行培養合作意識能夠滿足我國新時代對人才的要求，小學的語文教育所起的作用在學生的未來整個教育階段的學習和自我提升都有著明顯的影響，因此語文教師一定要在教學的過程中重視合作學習在學生之間的應用去使得小學語文教育更上一層樓。

參考文獻：

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