“學史力行”背景下中職學校開展力行德育初探

李壹文

摘要：近年來，在社會經濟快速發展的同時，教育體制也在進行著不斷的改革和創新，學生綜合素質的全面發展被提出了新的要求。其中明確指出，對于學生的培養，不能只關注其文化知識的學習，還應注重其德育方面的教育。為了實現這樣的目標，各學科老師必須盡快更新教學理念，通過采用各種教學方法，來將德育內容充分的滲透于實際教學之中，以此來提高學生學習成績的同時，致力于學生思維意識、政治素養以及道德品質的形成和發展。鑒于此，本文將以“學史力行”理念作為指導思想，針對中職學校力行德育的開展展開分析和探究，以供同行業者交流和探究。

關鍵詞：學史力行;中職學校;力行德育

引言：中職院校作為我國重要的人才培養基地，其每年會為社會供應大量的專業技術人才，極大的滿足了眾多企業的經營和生產所需。但隨著這些年入學門檻的降低，招收來的學生整體素質偏差。這種現象的存在，理應引起學校及教學老師的重視。所謂育人為本，德育先行。試想一下，本校畢業的學生若不能擁有良好的德行，將會是誰的悲哀？因此，作為中職學校以及教學老師，應深刻的意識到，加強學生文化知識的學習固然重要，但如果沒有與之相匹配的道德品質與思想涵養，那么學的再多，掌握的再好，又能如何？出于這樣的考慮，本文就“學史力行”背景下中職學校開展力行德育進行研究，顯得意義十足。

1、“學史力行”及“力行德育”概述

1.1“學史力行”概述

學史力行就是將通過學黨史而不斷增強的崇高理想、不斷堅定的革命信念、不斷完善的道德操守，以及涵養出的浩然正氣，真正運用到實際工作中去，以知促行，收到事半功倍的效果。

習近平主席在全國教育大會上提出堅持把立德樹人作為根本任務、堅持深化教育改革創新，要在加強品德修養上下功夫、要在培養奮斗精神上下功夫、要在增強綜合素質上下功夫。

總書記在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話，強調教育要注重文化浸潤、感染、熏陶，既要重視顯性教育，也要重視潛移默化的隱形教育，實現入芝蘭之室久而自芳的效果[1]。青年要成長為國家棟梁之材，既要讀萬卷書，又要行萬里路。我校在深刻踐行習總書記關于德育發展重要論述的同時，結合本校“厚德精藝”的校訓，提出實施切實可行的“力行德育”，將學校德育工作落到實處，努力培養品德高尚技能精湛的高素質人才。

1.2 “力行德育”概述

力行德育，顧名思義，就是讓學生在實踐中存高遠之志，行足下之路，悟得身體力行之真諦[2]。利用“力行德育”衍生出的精神力量，促使每個學生都能身體力行，腳踏實地做人做事，在學習文化知識的同時，不斷提升自身的道德品質及政治素養，從而獲得更好的成長和進步。

先來說力行，可理解為一種提升自我修養的途徑和方法，力行就是依教奉行，而且努力的去行，知道做人的道理，然后努力去踐行。力行之力不是力量，“力”需要從心性功夫之致密精微處去體會。換言之，力行是一種行為活動的體現，對于德育的力行，其實將是將德育理論知識轉化為實踐活動，從而獲得深層次的體會和自我素養的有效提升。

再來說德育，其實質， 歸根結底是把一定的社會思想、政治立場和態度、道德規范轉化為受教育者個體的品德。德育是教育工作者有目的、有計劃地對受教育者在思想品德上施加影響的活動。

最后說力行德育，其就是德育理論與實踐相融合的過程。力行德育的主要目標是將德育理念實踐化，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，把學生在校學習生活的方方面面都滲透德育，達到生活即德育的狀態;同時通過各項德育活動的推進，讓學生通過活動獲取經驗，改善認知，用親身體驗提升本校德育效益，使學生在潛移默化中養成優秀的德育品質。

2、中職院校開展德育工作存在的問題

2.1德育工作目標不明確

德育教育作為素質教育的重要組成部分，必須得到學校和老師應有的重視和關注[3]。但是在日常的德育工作中，學校并沒有對于德育工作有著明確的要求或者說是具體的規范，使得老師不知道德育工作的目標是什么，更不知道怎么做才能達到德育工作的標準。因為沒有具體而明確的目標，使得德育工作只存在于形式，名義上落實，實際上落虛，名義上加強，實際是卻是淡化。具體表現在日常的德育工作中就是，老師對于德育工作沒有系統而又具體的計劃和安排，德育的各項工作只是流于表面形式，沒有對學生起到積極主動引導的作用，基本上都是學校領導有了相應的要求了才會去執行，未起到實際的作用。

2.2德育工作脫離學生主體

老師在開展德育工作時，必須清楚的知道德育教育的核心是學生，一切工作都要保證以學生為中心來進行，充分的發揮學生在教學中的主體作用。但是在高中德育工作的開展中，大多數中職老師德育工作的開展脫離了學生，主要體現在以下這幾個方面：一是制定德育工作的實施過程比較復雜，工作目標定的比較高，在德育工作執行和落實的過程中，老師過分的追求學生對于知識的學習，而忽略了學生對于德育行為的感悟和體驗[4]。二是在日常德育工作的進行過程中，大多數老師經常通過一個人的學習成績的高低來衡量學生品質、品德的好壞，導致學生對于學習越發的沒有興趣，違背了以學生作為主體的德育考核模式。

3、學史力行”背景下中職學校開展力行德育的有效舉措

3.1 明確力行德育工作目標，打造地域德育品牌

力行德育工作的目標能否明確，對于高中班主任德育工作計劃的落實和有效開展有著重要意義。作為中職院校及教學老師，必須嚴格按照教育體制改革的最新要求，結合現階段中職學生成長發展的需要，遵循科學發展觀的正確路線，從而確定有可行性價值的工作目標。具體的說，力行德育工作目標如下：其一，創建“厚德學院”統籌優化五支德育隊伍[5]。學校通過成立力行--厚德學院，統籌五支隊伍，強化德育管理隊伍、學生自主管理隊伍、家庭教育隊伍、學生志愿者隊伍、學生團員榜樣示范隊伍的建設，將為貫徹落實好立德樹人的根本任務打下扎實基礎。其二，以“力行德育”理念”為依托，打造三大平臺。以力行為準則、品牌活動為抓手，運行至誠學生管理平臺、搭建學生活動成長平臺，打造特色校園文化育人平臺。秉承培養人、塑造人、服務社會的宗旨，達到“成長塑形”。只有以上目標得以確立，才能構建出“力行”理念為核心的中職德育模式，培養師生勤勞、奮發、專研、細致的基本品質，增強師生探索、實踐的意識[6]。推進與優化學校以“力行”為核心理念的學校德育校本制度建設，提高學校整體德育水平，增強德育模式的針對性和實效性，形成獨具特色的地域德育品牌。

3.2 開展德育專題活動，確立學生主體地位

由上文可知，當前中職院校德育工作中學生主體地位缺失，導致學生主觀能動性難以充分發揮。為進一步踐行“學史力行”理念，加快“力行德育”的落實，中職院校需要積極開展各項專題德育活動，以便有效的激發學生的能動性，使其能夠積極主動的加入“學史力行”的行列中來，全身心的投入到“力行德育”的學習和實踐之中，感受德育思想的熏陶，德育精神的洗禮，從而在潛移默化中獲得政治素養和道德品質的提升。在具體實施上，比如開展“精彩人生，校園淘寶”活動，旨在讓學生發現特長，肯定自我，自覺地、積極地參與活動，在活動中提升自我，展示精彩的青春與人生。又比如，組織“一心”志愿者服務活動，加強學生的思想教育，樹立青少年正確的世界觀，人生觀，價值觀，關愛他人，熱愛集體，更好地成長。又比如舉辦“厚德之星”、“感動校園十佳學生”的評選，注重在學生們身體力行中展現當代中職學生的美德，并在學生群體中大力宣傳，以便發揮正面引領的作用。

結束語：

總的來說，中職學校開展力行德育，對于學生思想道德水平的提高，職業道德意識的增強以及綜合素養的提升來說，具有重大意義。因此，作為中職學校以及教學老師，應予以高度重視，并在日常教學工作中積極開展力行德育，以此來促進學生學習成績以及思維品質的同步提升。

參考文獻：

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[2]吳楠. 中職學校德育課程一體化教學改革初探——以＼"恪守職業道德＼"為例[J]. 天津職業院校聯合學報， 2019， 021（007）：41-44.

[3]王騰波. 新時代中職學校德育教師能力提升問題初探[J]. 探索科學， 2019， 000（005）：232-233.

[4]羅聰慧. 中職音樂教學中德育教育的滲透初探[J]. 創新創業理論研究與實踐， 2019， 000（014）：P.22-23.

[5]戴鈞. 百舸爭流正當時r——綜合類職業學校德育管理"一系一品"模式之初探[J]. 教師， 2018， 000（011）：5-6.

[6]張曉丹.基于“實踐理性”的高職院校德育模式建構與研究[J].開封教育學院學報，2015，11（35），183-184.