如何培養(yǎng)小學生的閱讀興趣

張丹

摘要：小學語文閱讀教學，密切關聯(lián)著學生的聽、說、讀、寫，是學生綜合素養(yǎng)得以實現(xiàn)提升的關鍵路徑。興趣作為最好的老師，通過培養(yǎng)學生閱讀興趣，能夠有效提升其閱讀水平、提高閱讀能力。基于此，本文就小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀興趣的策略展開研究，以供參考與借鑒。

關鍵詞：小學語文;閱讀興趣;培養(yǎng)策略

小學是塑造學生性格、培養(yǎng)能力、形成習慣、深化認知的重要階段，參與閱讀能夠增長學生智慧、開拓眼界、培育個人文化修養(yǎng)、引導形成正確的價值觀。小學語文閱讀中，閱讀的質量和數(shù)量是決定閱讀意義發(fā)揮的主要因素，且持續(xù)性和連貫性也必不可缺。所以，小學階段語文教育中，培養(yǎng)學生閱讀興趣、能力及習慣也成了重中之重。

一、構建和諧氛圍，激發(fā)閱讀興趣

立足于本質而言，教學是師生間互動交流的過程，所以教師需要營造和諧民主、輕松愉悅的閱讀氛圍。具體而言，教師應以現(xiàn)代教育觀念為核心，在對學生身心發(fā)展特點予以尊重的基礎上，以發(fā)展個性特征為目標，對學生個體學習需求方面的差異予以關注，并由此合理選擇安排對應的文章，在將學生好奇心與求知欲滿足的同時，幫助學生形成自信心、收獲成就感[1]。同時，也能拓寬學生視野，引領他們逐步增加閱讀量，夯實全面發(fā)展的基礎。

如在教學《慈母情深》這一課時，教師可引領學生一同吟誦“游子吟”，使他們能對作者透露在文中對母親的思念與不舍形成更深刻的理解。而在學習《鳥的天堂》一課時，可指引學生再次回顧作者的《繁星》，幫助學生進一步體會作者的寫作特點，增長見識的同時深化他們對課文的理解程度。同時，教師可結合微信群打卡或家長簽字的方式，督促學生每日開展閱讀，或邀請學生在課堂中分享自己的讀后感，這樣不僅能促進學生閱讀習慣的形成，且能潛移默化間完成閱讀氛圍的營造，有效激發(fā)并培養(yǎng)學生閱讀興趣。

二、豐富活動形式，培養(yǎng)閱讀能力

傳統(tǒng)閱讀教學中，基本都是圍繞教材開展的，此類過于單一的活動形式不僅無法將學生學習需求滿足，且不利于學生閱讀積極性的調動，會影響課堂整體教學活動質量。由于小學生本身不具備太強的自主學習能力，活動形式單一的教學很難將他們的注意力匯聚，更別談培養(yǎng)閱讀興趣和能力[2]。所以，教師在教學中需要注重教學活動形式的豐富與創(chuàng)新，依托多樣化活動形式集中學生注意力，激發(fā)他們參與閱讀的主動性和積極性，如此不但能有效達成培養(yǎng)閱讀興趣與能力的目標，且能帶給學生閱讀的快樂，豐富學生知識積累量。

如在《匆匆》一課的教學中，教師應將充足的獨立自主閱讀空間和時間提供給學生，改變他們以往被動接受知識的容器這一“角色”，轉化為主動閱讀文章，且能感受閱讀的快樂。學生通過自主閱讀、小組合作探究，能順利理清文章脈絡，理解文章內容。同時，通過對關鍵語句的品讀及句意的分析，能使學生對其中蘊含的情感形成深刻的體會。該過程中，不但能呈現(xiàn)出趣味化的教學，幫助學生將文章核心思想掌握，并促進知識運用能力的提高，同時能優(yōu)化閱讀教學效果，使學生形成濃厚的閱讀興趣，推進閱讀能力的提升，奠定語文核心素養(yǎng)培育的基礎。

三、引入影視資源，加深學生印象

小學語文教學中，不但要求學生參與課本教材內容的閱讀，同時也應當指引他們涉獵課外閱讀。影視視頻資源在培養(yǎng)學生閱讀興趣方面，能夠發(fā)揮顯赫的作用。但是，在引入影視資源時，教師也要注重其是一把雙刃劍，雖然能幫助學生形成濃厚的閱讀興趣，但是也可能會使學生影視化文學[3]。這是因為通過影視了解文學時，會導致文學作品應有的文學價值大幅削弱，因此教師在這一過程中要多多引導，趨利避害。

例如《西游記》這部千古名著，通過網(wǎng)絡及現(xiàn)代化加工在影視之中得以呈現(xiàn)，而教師也可借助其從文本轉化為影視的過程培養(yǎng)學生閱讀興趣。指引學生參與《西游記》原著的閱讀，了解原著中的妖魔世界是怎樣的，使他們對原著形成更深刻的理解和真實的認知，感受與影視視頻中不同的地方。例如，《西游記》原著中對孫悟空的描寫中，有一點是不過四尺的身高，而在當前社會中也就是不足一米三的身高。沙悟凈足有一丈二的身高，放到目前來看便是4米之多的身高。因現(xiàn)實之中很難將大部分神話色彩完全還原的緣故，所以閱讀原著是必不可少的，通過原著能了解更全面的世界、人物及其經(jīng)歷等。通過此類方法能夠幫助學生形成濃厚的閱讀興趣，同時也能避免他們對影視劇的盲目相信，消除作者所賦予的真實世界逐步被影視化的可能。

四、結語

綜上所述，閱讀作為小學階段的語文教學中的一項關鍵內容，教師在實踐教學中要注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，為師者孜孜以求，夯實學生后續(xù)發(fā)展及提升語文綜合能力素養(yǎng)的基礎。通過構建和諧氛圍、豐富活動形式及引入影視資源等策略的應用，傳授學生正確有效地的閱讀方法，調動學生參與閱讀的積極性和主動性，引領他們參與自主閱讀探究，養(yǎng)成閱讀習慣、激發(fā)閱讀興趣。

參考文獻

[1]劉麗霞.如何提高小學生的閱讀興趣[J].名師在線，2020（1）：49-50.

[2]張靈童.如何激發(fā)小學生的閱讀興趣[J].學周刊，2020（3）：123-123.

[3]裴鳳崗.小學語文教學中閱讀興趣的培養(yǎng)策略[J].科普童話，2020（24）.