讀寫結合在小學語文教學中的應用

趙瓊麗

摘要：所謂讀寫結合，實際上是閱讀和寫作之間的有機融合，這是根植于語文教學規律的具體教學活動。閱讀能夠為寫作提供載體以及素材，寫作實際上是對原有閱讀的突破以及創造性運用，二者相互影響，同步發展，對培養學生的語文綜合素養具有極其突出的重要作用。讀寫結合運用于小學語文教學實踐中，能夠在課堂實踐中提高可操作性。

關鍵詞：讀寫結合;小學語文;教學應用

引言

閱讀是一個人掌握學習的重要能力，而寫作是體現一個人對文字的運用表達能力。學生通過寫作的方式將自己的所想所感表達出來，并提出自己的看法和見解等。在小學教學當中存在著一個通病就是把閱讀與習作人為地割裂開來，忽視了學生讀寫之間的遷移練習。以至于使學生即使有大量的閱讀體驗，體會到閱讀的樂趣，但依然害怕寫作文。因而小學語文教師應當在小學啟蒙階段對于自己的語文課程進行深度思考，不斷改善自己的教學模式。

一、讀寫結合教學法核心內容

讀寫結合教學法，顧名思義，是將閱讀和寫作有機結合，融入小學語文的教學過程中，通過在閱讀和寫作方面的收獲和改進，幫助學生掌握更加豐富的語文知識，提升學生的核心素養。閱讀，可以讓學生增加語文知識底蘊，助力學生掌握更多的素材和常識，同時在閱讀過程中，收獲新的體驗和感受，進而為后續語文課程教學打下夯實的基礎。寫作，是語文教學內容的重要核心，是學生語文知識運用能力的綜合體現，文章表達的思想以及闡述的內容，是學生的語文綜合能力的具體衡量標準，因此，通過在寫作方面的強化教學，結合閱讀教學的深入融合，讓學生具備更加多樣的寫作素材，從而實現寫作內容的充實性和多元性，將閱讀與寫作充分融合后，學生的閱讀能力以及寫作能力都會產生不同程度的提升和改善，閱讀為寫作提供大量的素材和內容，寫作為閱讀基于強大的邏輯分析能力和邏輯判斷能力，實現二者的有效互補，最終呈現雙贏的良好教學成效，助力學生語文成素質的飛躍。

二、仿寫經典之處，奠定寫作基礎

根據教育學的相關理念，個體的學習總是開始于模仿，然后才過渡到創造。對于小學生來說，他們最擅長的本領就是模仿。小學教材中所選編的文本大多文質兼美，布局極具創意，這些都是引導學生展開有效寫作的最佳載體。教師需要善于利用教材，深挖教材，把握合理的契機，設計適時適量的仿寫練習，使學生在仿寫的過程中有所習得，不僅對文本語言有效吸收，也進一步提高自身的語言表達能力。首先，仿寫精美句式，掌握遣詞造句之法。小學語文教材的課文中，包含了很多經典句式，需要教師善于挖掘和利用，選擇合理的契機組織仿句練筆。以《匆匆》為例，其中最具有典型性的句子就是：“洗手的時候……便從凝然的雙眼前過去?！睂嶋H教學的過程中，我引導學生反復品悟賞析，形成個性化感悟，然后鏈接生活，說一說自己身邊日子是怎樣匆匆流逝的。第二，仿寫經典語段，掌握連句構段。小學語文教材的課文中，大多包含經典片段，而且具有明顯的特點，但是仍然需要教師精心選擇，再帶領學生分析段落結構以及具體的表達方法，使學生掌握并理解構段規律。以《索溪峪的“野”》，為例，不管是整篇文本，還是各個段落，都使用了總分的構段方法，當學生具備相應的認知之后，便可以仿照這一結構描寫一處景物。具體的習作訓練是以學生所掌握的連句構段的方法為基礎而進行。第三，仿寫經典篇章，掌握謀篇布局之法。小學教材中所選的經典文本通俗易懂，比較接近學生生活，都可以作為模仿的最佳范例。教師需要緊抓不同文本的不同特征，將“讀”落實于“寫”的實踐中，這樣才能夠使學生將掌握的閱讀知識及時地遷移于習作訓練中。

三、讀后仿寫

小學生一般在遇到寫作時就會感到很頭疼，因為學生沒有更多的素材去進行寫作，這時教師應該引導學生對課文進行閱讀，在閱讀的過程當中遇到一些好詞好句，教師要引導學生進行仿寫，從而使學生的創作能力得到提升。例如，教師在對《白鵝》進行教學時，首先要讓學生帶著感情朗讀課文，接著讓學生畫出課文當中的好詞好句，之后帶領學生進行賞析。從本篇課文當中可以看出，作者對白鵝是如此的喜愛，作者運用比喻、擬人等修辭手法進行了表達，學生從學習過程當中還明白了養鵝等于養狗，不管是鵝還是狗都是同等忠誠，主人不在家時會看家，在有不認識的人進來時鵝與狗一樣都會叫。之后教師要引導學生理解鵝的盡職盡責精神以及鵝的勇敢，因此，從各方面都可以看出作者對鵝的贊揚以及喜愛之情。在學習完這篇課文之后，教師要讓學生仿照這篇課文寫出一篇與動物有關的作文，從動物的習性、特點等方面著手，但也要適當運用一些修辭手法，從而表達出自己對動物的喜愛。教師為使學生有更多的寫作素材，讓學生進行課后仿寫，除此之外，教師還可以讓學生續寫文章，有些文章從閱讀當中就可以看出文章并沒有結束，那么之后的故事就需要學生對其進行想象并進行續寫，從而提升學生的寫作能力。因此，學生只有進行課后仿寫，在今后寫作文的過程當中才會有內容可寫。

結束語

讀與寫相結合是極為重要的，教師要引導學生養成閱讀的好習慣，在閱讀的過程當中，學生也要做些筆記，在遇到一些好詞好句時要積累到自己的筆記本上，那么在今后寫作的過程當中就會有內容可寫，并且學生在每讀完一篇課文之后也要寫出自己的感受，從而使自己的感悟理解能力得到提升。

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