新時期背景下中職語文教學改革的實踐探究

李宏志

摘要：新時期背景下，中職學校更加注重學生職業技能的培養，以期為社會主義建設輸出專業知識扎實、實踐能力強的高素質人才，作為基礎性文化課程的中職語文學科與其他專業課程相比則受重視程度較低。基于此，教師在日常教學不僅要注重語文知識的傳授，也要重視學生文化素養與思想品質的培育，積極推動中職語文教學改革工作的開展。本文即以筆者長期教學經驗為基礎，從中職語文教學現狀、學生應具備的各項能力以及新時期背景下中職語文教學改革的具體實踐方法展開探究，以期為同行業者提供參考。

關鍵詞：新時期;中職語文;教學改革;實踐方法

為了讓學生更符合社會發展需求，適應崗位日常工作，中職學校普遍更加重視學生專業課程的教學，對基礎性的文化課程如語文課程則重視不足，這使得原本文化基礎較為薄弱的中職生的文化素養培育工作更加艱難。受傳統教學模式影響，中職語文教學內容單一、教學形式落后，急需推進學科教學改革工作的開展，以中職語文教學質量的優化促進學生文化素養的提升，從而確保學生綜合素養的強化。

一、中職語文教學現狀分析

1.學生文化基礎薄弱，學習能力不足

中職學生大多經由中考失利或分數處于下游才選擇在中職院校就讀，甚至部分學生選擇的專業也并非出于自身喜歡，而是為了今后更好就業。此種情況下，中職學生普遍呈現出文化基礎薄弱、學習能力不足、缺乏學習興趣以及素質修養不佳等特征，在實際學習中也容易陷入瓶頸，影響后續新知識的學習，陷入新舊知識都無法有效吸收轉化的惡性循環。不僅拖慢自身學習進度，也容易讓學生喪失學習自信，產生不良情緒。

2.學生存在“重專業，輕文化”觀念

受年齡限制，初中畢業的學生還無法進入社會就業，大多數學生便選擇進入中職院校學習一項專業技能，畢業后就能直接就業。因此，學生普遍將精力放在專業課程的學習上，對文化課程如語文、英語等則不夠重視，在課堂上表現得消極怠慢，對教師引進的一些優質教學內容不甚關心，這一定程度上也打擊了教師的教學創新積極性。

3.教師教學方法有待改善

長久的應試教育理念影響下，中職語文課堂仍然沿用老舊的教學方法，由教師選擇知識、傳遞知識，學生被動接受。教師的認識水平與學科能力顯然是優于學生的，在教師主導的課堂中學生容易跟不上教師的教學進度，對當堂所學知識也是一知半解。長期下去學生腦中只有零散的知識碎片，并未形成完整的知識體系，在做題或測驗時就會暴露出很多問題。且學生若在學習時經常感受吃力，很容易產生畏難情緒，抗拒該學科的學習，更不利于教學質量的優化。

二、中職學生應具備的各項能力

1.自制力

中職學校的課程設置相對寬松，學生在經過初中三年高強度、快節奏的學習后，甫一放松就容易產生松懈、懶惰的心態，長期的自我懈怠容易轉化為自暴自棄的負面心理。其次，由于中職學校秉持的是“開放辦學，服務社會”的宗旨，生源質量不佳是必然會顯露的問題，其中難免會存在一些逆反心理重、行為叛逆的學生，其行為舉止可能會引起其他學生的模仿。因此，學生需要具備強大的自制力來戰勝消極惰怠的想法，規范自身言行。

2.解決問題的能力

中職學生由于自身認知水平有限，社會經驗不足，在逐步脫離父母家庭的庇護后不免會在學習、生活中遇到種種難題。授人以魚不如授人以漁，教師要做的不僅是幫助學生解決日常遇見的難題，更是引導學生形成解決問題的能力以及獨立自主的良好品質，在自主解決問題的過程中學生的實踐能力、思維能力、知識運用能力都能得到有效鍛煉。

三、新時期背景下中職語文教學改革的具體實踐方法

1.以信息技術手段活化語文課堂

進入21世紀后，互聯網信息技術發展勢頭愈發迅猛，為人們的生產生活提供了極大的便利。教育領域也積極引進信息技術手段，逐步取代黑板、粉筆在傳統課堂中的位置，并以其靈活性、高效性、生動性特征得到廣大教師的認可。因此，中職語文教師應利用好信息技術手段的優勢之處，通過文字、圖片、視頻結合的形式為傳統語文課堂帶來活力，重新燃起學生的學習熱情。例如，筆者就在《林黛玉進賈府》一課教學中利用多媒體課件播放了相關電視劇片段，讓學生對本課內容產生初步認知。在閱讀課文時，筆者又通過課件展示了賈府院落的方位圖，這樣學生就能在閱讀課文時參考方位圖的指示掌握林黛玉的行蹤路線，讓抽象性的知識點具象化了，同時也為學生的自主學習活動增添了樂趣，有助于形成自主探究的良好習慣。

2.創設教學情境進行課堂導入

好的課堂導入環節是確保課堂教學質量的前提條件，也是喚醒學生學習興趣，使其在接下來的知識探索環節中保持專注的重要途徑。在實際教學中，一些語文教師尚未意識到課堂導入環節的作用，往往是直接介紹本節課要講什么，讓學生自讀教材，缺乏新意。科學合理的課堂導入環節須具備趣味性與簡潔性特征，要求快速激發學生興致與求知欲望且不過多占用課堂時間，利用信息技術手段呈現一些圖片與視頻既生動又簡潔明了，應用在課堂導入環節是十分適用的。例如，在教學《念奴嬌·赤壁懷古》一課時，筆者就以口述結合視頻、圖片的形式向學生們介紹了有名的赤壁之戰及發生背景，以激烈的戰爭場面收束學生的注意力，在接下來的課本知識學習中能保持較高的專注度。

3.實行分層差異化教學

隨著中職院校開放招生工作的推進，生源素質差距拉大是不可避免的現象，在同一班級中學生的文化素質也呈現出較明顯的差異。作為一類應用性極強的語言學科，語文學習往往需要學生經年累月的積累與應用，是難以在短時間內快速提高的，因此，在班級學生語言水平不一的情況下，應用分層教學法恰好能滿足不同水平學生的需求，對學生來說不失為一種更加公平公正的教學模式。在具體實踐過程中，教師要充分了解分層教學法的優勢及開展方法，并根據學生認知水平、學習進度、性格偏好等因素將其進行科學分層，這就要求教師不斷學習新的執教方法，真正走近班級的每個學生，與學生一同進步。應用分層教學模式也能優化學生的學習體驗，引導學生掌握自己當前階段語文學習所需掌握的技巧與方法，更精準地提升語文水平，在激發學生語文學習興趣與構建學習自信心方面作用巨大。

4.實施小組合作學習

小組合作學習方法是一類新型的、符合新課改要求的教學方法，在合作過程中，學生的獨立思維能力與團隊協作能力都能得到有效強化。語文課程知識偏于理論化，學習起來難免覺得枯燥，小組合作學習則以互動形式增加了語文學習的開放性與自由性，學生能夠通過組內交流協作不斷完善自身認知。中職語文教師可依據學生的學科水平與認知偏好將學生們分成人數均等的幾個小組，確保每組學生綜合語文能力不相上下，且能進行優勢互補、共同進步，由教師在教學中為各小組提供多種多樣的討論主題，為進一步提升學生的參與積極性，教師還可采用組間競爭的形式鼓舞其協同高效完成任務。

綜上所述，現階段的中職語文教學中還存在著學生文化基礎薄弱，學習能力不足;抱有“重專業，輕文化”的觀念以及教師教學方法單一落后的問題，一定程度上制約了中職語文教學改革的步伐。教師可參考以信息技術手段活化語文課堂、創設教學情境進行課堂導入、實行分層差異化教學、實施小組合作等方法進一步深化中職語文教學改革，以教學質量的優化推動學生語文素養與思維能力的進步，成長為專業技能扎實、文化素養優良的新型人才。

參考文獻

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