高職人力資源管理專業(yè)模塊化項目教學(xué)改革研究

摘要：論文針對人力資源管理專業(yè)模塊化項目教學(xué)進(jìn)行研究，以《員工招募與甄選》課程為例，梳理了人力資源管理崗位中招聘專員必備的能力素質(zhì)要求，闡述了模塊化項目教學(xué)改革的總體思路，重構(gòu)課程教學(xué)模塊，分解項目教學(xué)任務(wù)，以期對相關(guān)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：模塊化項目教學(xué);高職院校;人力資源管理

2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中鼓勵逐步構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。而模塊化項目教學(xué)是一項頗有成效的教改創(chuàng)新模式。人力資源管理作為理論性、實踐性、應(yīng)用性、政策性很強(qiáng)的專業(yè)，其內(nèi)容理論性強(qiáng)但實踐性又很突出，傳統(tǒng)以“教材、教師”為中心的課堂已不能滿足就業(yè)崗位需要。因此在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)模塊化項目教學(xué)便具有重要意義。

傳統(tǒng)人力資源管理教學(xué)按照工作流程劃分為六大工作模塊即“人力資源規(guī)劃—招聘―培訓(xùn)―績效管理―薪酬管理—勞動關(guān)系管理”，將工作模塊對應(yīng)的職業(yè)能力進(jìn)行分解歸納，形成綜合能力領(lǐng)域即行動領(lǐng)域;根據(jù)各行動領(lǐng)域的工作重點和要求，將實際工作任務(wù)按照由簡單到復(fù)雜的遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)性任務(wù)設(shè)計，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。而模塊化項目教學(xué)將重構(gòu)專業(yè)知識體系，將其分解形成多個互相獨立且相互聯(lián)系的模塊化項目，按照實際的崗位能力要求實施模塊化項目教學(xué)。以專業(yè)核心也是理實一體的課程《員工招募與甄選》為例，其模塊化項目教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)在以下方面。

一、教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)德技并重

依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)及招聘專員崗位勝任力模型，確定本課程教學(xué)目標(biāo)。即能夠理解招聘與甄選的重要性，能夠根據(jù)實際人才市場的需求與供給情況，合理的選擇招聘的方式及設(shè)計合理的面試流程，養(yǎng)成良好的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，具有良好的職業(yè)道德和以工作為中心的大局精神。

1.較好的理解招聘與甄選之間的關(guān)系;

2.能夠根據(jù)不同的崗位和要求選用合理的招募和甄選方式;

3.熟練掌握面試的基本步驟，在面試過程中能夠靈活處理面試出現(xiàn)的問題;

4.熟練掌握人員錄用的實施流程與手續(xù);

5.能夠協(xié)助開展校園招聘、社會招聘、獵頭招聘和涉外綜合招聘活動;

6.具有以工作為中心的精神，具有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工匠精神和公正公平的理念，善于整合資源、樂于團(tuán)隊協(xié)作。

二、依據(jù)1+X證書職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，對接招聘專員崗位，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

模塊化項目教學(xué)是以模塊項目的設(shè)計和操練為主要方式展開。在教學(xué)過程中，先設(shè)計出課程項目模塊，然后選擇某企業(yè)招聘甄選的具體事務(wù)為例，根據(jù)其實際工作流程，分模塊分項目重構(gòu)課程知識體系，并讓學(xué)生進(jìn)行實際操練。因此，本課程依據(jù)人力資源管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及1+X證書職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，對接招聘專員崗位工作要求，以校企合作項目為依托，融入課程思政教育，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元重構(gòu)（見圖2）。將原有知識體系重構(gòu)四模塊教學(xué)內(nèi)容，即校園招聘、社會招聘、高端獵聘及涉外綜合招聘，同時將每個模塊結(jié)合1-2個校企合作項目組織教學(xué)。教學(xué)中采用項目驅(qū)動，做中學(xué)、學(xué)中做。每學(xué)期可根據(jù)企業(yè)項目情況、教師特長和學(xué)生就業(yè)需求，自主調(diào)整各模塊教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時數(shù)。

三、依據(jù)各項目具體要求，設(shè)計課程項目化教學(xué)任務(wù)

項目化教學(xué)任務(wù)是以教學(xué)項目為依據(jù)來進(jìn)行設(shè)計的，項目教學(xué)任務(wù)基于項目實施過程來組織。以課程模塊三線上校園招聘為例，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析及云招聘平臺等數(shù)字手段，以產(chǎn)教融合項目為載體，根據(jù)招聘甄選工作流程設(shè)計了六個子任務(wù)，共計16課時（見圖3）。

四、強(qiáng)化全過程、全方位、多元主體及與職場融合的教學(xué)評價模式

強(qiáng)化全過程，全方位測評，構(gòu)建“系統(tǒng).學(xué)生.教師.企業(yè)導(dǎo)師”多維評價系統(tǒng)。全過程評價分為兩步：一是對項目實施的各任務(wù)進(jìn)行評價，二是每個任務(wù)的評價又分為課前課中課后三部分。教學(xué)評價指標(biāo)參照“招聘專員”崗位KPI考核項，使教學(xué)評價與職場實際融合，利于提升學(xué)生的職業(yè)能力并加深崗位認(rèn)知，可為日后快速適應(yīng)“職場人”角色打下基礎(chǔ)。

五、校企合作共建教材及其他相關(guān)教學(xué)資源

模塊化項目教學(xué)過程中，教材及相關(guān)教學(xué)資源是教學(xué)實踐的基本依據(jù)。模塊化項目教學(xué)資源與傳統(tǒng)的教學(xué)資源不同，要求融入教、學(xué)與做三方面的內(nèi)容，既要對學(xué)生完成項目指導(dǎo)，又要承載理論知識，并將其融入項目實施過程。模塊化項目教學(xué)資源應(yīng)基于項目實施編撰。例如：在《員工招聘與甄選》模塊化項目教學(xué)資源建設(shè)時，涉及校企共建“智慧云平臺--智慧職教招聘橋”及內(nèi)設(shè)的人才資源庫等相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)企業(yè)與求職者雙向選擇功能，并構(gòu)建虛擬社區(qū)以豐富學(xué)習(xí)資源庫，有效提升學(xué)習(xí)趣味性與成效。同時在教學(xué)中引入北森云招聘管理平臺，服務(wù)招聘全過程：招聘需求與職位發(fā)布、網(wǎng)申、簡歷篩選、AI面試、視頻面試、offer審批和云簽約等功能，實現(xiàn)線上線下招聘相融合，學(xué)生通過平臺進(jìn)行操作、記錄和展示，為教學(xué)提供有力支持。這在相當(dāng)程度上解決傳統(tǒng)教學(xué)資源在實用性和系統(tǒng)性間的矛盾，使其真正起到連接知識學(xué)習(xí)和技能掌握的橋梁作用，保證模塊化項目教學(xué)得到真正的實現(xiàn)。

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本文系2021年江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院課題“高職人力資源管理專業(yè)模塊化項目教學(xué)改革研究”課題編號（WYWM-YB2104）的成果論文。

作者簡介：杜杏華（1979-），女，江西都昌人，碩士，江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：人力資源管理。