校園足球因地制宜教學研究

葉憲芹

摘要：足球是一項古老而經(jīng)典的運動項目，同時也被納入中小學體育課程中。足球訓練能夠強健小學生體魄，開發(fā)其智力水平。而學生也能夠在小學階段養(yǎng)成良好的體育運動習慣，實際踐行體育精神，在足球訓練和游戲中收獲豐富的學習體驗。目前，存在一部分中小學場地受限，針對足球訓練的設(shè)施與條件不夠完備，此時就應(yīng)當因地制宜展開教育教學工作。本文將結(jié)合校園足球因地制宜教學的重要意義及實踐策略展開解析，希望能夠豐富小學生體育課堂，讓其通過專業(yè)知識學習和足球技能鍛煉有更多收獲，在小學階段能夠健康成長。

關(guān)鍵詞：校園足球;教學策略;運動技巧

足球運動中蘊含著深厚的體育文化，同時能夠鍛煉小學生各方面能力，讓其綜合素質(zhì)不斷提高，在學好基礎(chǔ)文化的同時全面發(fā)展，爭做新時期“五好”少年。校園足球因地制宜教學的重要意義在于開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生良好的合作意識和創(chuàng)新意識，所以各中小學應(yīng)當結(jié)合學校實際情況進行場地建設(shè)，讓足球文化在校園中廣泛傳播，形成人人愛足球，人人參與體育運動的良好風氣。只有這樣，足球教學水平才能夠自然而然提升，對小學生各方面成長展現(xiàn)更多輔助作用。因而學校體育部門及教師更應(yīng)當做好引導(dǎo)工作，讓足球這項運動在我國基礎(chǔ)教育中生根發(fā)芽。

一、校園足球因地制宜教學的重要意義

（一）開發(fā)小學生智力

眾所周知，體育運動能夠激發(fā)學生身體潛能，同時開發(fā)學生智力，讓其在游戲、競賽、互動等環(huán)節(jié)中展現(xiàn)思維能力，進而真正在鍛煉中進步和成長。實際教學過程中，體育教師應(yīng)當充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓小學生在運動過程中集中注意，調(diào)動眼、鼻、口、心、四肢等，在運動中體驗樂趣，在體驗過程中提高智力水平。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)很多小學生堅持運動變得精力更加充沛了，同時在思維能力、創(chuàng)新能力等方面也給出了較好的反饋。所以，校園足球因地制宜教學十分必要，它能夠開發(fā)學生智力，讓小學生在基礎(chǔ)教育階段全面發(fā)展，在成長過程中收獲更多愉悅的體驗。

（二）培養(yǎng)小學生合作意識

體育運動極大地豐富了小學生認識情況，讓學生在參與運動的過程中下意識做某事。因而體育教師應(yīng)當做好課堂設(shè)計，以巧妙的活動方案促進學生間默契交流，激發(fā)學生合作意識，提高學生身體素質(zhì)。教學實踐中，體育教師可組織足球競賽促進體育精神交流，同時可作為裁判保證競賽的公平性，還可以作為場外指導(dǎo)參與戰(zhàn)術(shù)分析，讓參與競賽的團隊發(fā)揮百分百實力，在競賽場上展現(xiàn)最好的一面。當然，校園足球的相關(guān)設(shè)計遠不止這些，體育教師當結(jié)合實際情況設(shè)計活動，充分展現(xiàn)地方體育精神面貌。

（三）培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識

足球游戲與競賽、活動等都能夠鍛煉學生創(chuàng)新意識，讓其依托于形式豐富的、多種多樣的規(guī)則思考，進而保持高度活躍參與課堂，在和同伴的交流與配合中碰撞出不一樣的火花。

體育教師當因地制宜，充分展現(xiàn)年級、班級里學生的熱情與活力，讓其在“原地運球”“傳球比快”“雙腳內(nèi)側(cè)撥球”“交替踩球”等項目練習中掌握技巧，進而能夠在比賽中鍛煉和進步，提高身體素質(zhì)的同時收獲點滴進步。小學生創(chuàng)新意識基礎(chǔ)較強，適宜其能力的教育教學不僅僅能夠激發(fā)學生潛能，還能夠彰顯學生優(yōu)勢，幫助學生更好地認識自己、探索自己。

二、校園足球因地制宜教學的實踐策略

（一）信息技術(shù)參與的理論課教學

體育教學應(yīng)當基于實踐發(fā)展，同時加以專業(yè)理論輔助，讓學生在全面的認識情況下鍛煉身體素質(zhì)，以正確的動作要領(lǐng)完成運動內(nèi)容。只有這樣，才能夠降低運動過程的安全風險，在保護好自己的前提下出色完成足球訓練。符合學生認識的動作規(guī)范與理論教學十分重要，其教學效果直接影響著小學生的安全和健康。而這些往往是體育教師在實踐中忽略的，而導(dǎo)致運動時出現(xiàn)各種各樣的問題，從而出現(xiàn)疏于管理的不良情況。所以，體育教師應(yīng)當從傳統(tǒng)教學掛念中掙脫出來，上好訓練課的同時講好理論課，讓學生在理論知識充實的情況下展開足球鍛煉，進而在小學階段掌握足球運動技巧和方法。

例如，體育教師可以結(jié)合信息技術(shù)手段講解理論知識，從足球的起源開始講起，插入圖片、動畫、視頻等，讓學生全面認識足球。這樣的講解還能夠激發(fā)學生好奇心理，讓其在接下來的實際訓練中更加熱情高漲。之后，體育教師可結(jié)合足球運動的動作要領(lǐng)和競賽規(guī)則講解，同時播放體育比賽視頻，讓學生從比賽場地、隊員、規(guī)則等進行全面的了解。由此，小學生能夠在足球視頻中看到更加專業(yè)的隊伍、場地等，進而為之后的足球訓練奠定良好基礎(chǔ)。而學生也能夠在訓練時結(jié)合專業(yè)理論踢球，進而通過實踐和鍛煉提高足球水平。

（二）切實踐行“以人為本”理念

體育教師服務(wù)于學生，同時也引導(dǎo)著學生在小學階段的成長，因而更需要注意尊重學生思想和身體素質(zhì)，在符合學生認識及身體能力的情況下布置任務(wù)，讓其一步步掌握體育知識技巧，進而在鍛煉和鞏固中真正有所提升。所以，體育運動不是一蹴而就的，而是經(jīng)歷了千百次的鍛煉才能夠有所進步和收獲，體育教師在實踐中應(yīng)耐心、細心的指導(dǎo)學生，做好小學生的引路人工作，讓其真正按照科學的、合理的教學計劃一步步完成任務(wù)。小學正是孩子身體發(fā)育、大腦發(fā)育的關(guān)鍵階段，落實“以人為本”應(yīng)當深入到學生群體中，只有站在學生的角度思考問題，才能夠創(chuàng)造出趣味性、服務(wù)性兼?zhèn)涞捏w育課堂，點燃大家的足球運動熱情，進而在體育課學習中掌握專業(yè)理論，積極參與足球訓練，在鍛煉和經(jīng)歷中成長。

例如，在實際足球訓練中，體育教師可以采用分層次教學法，讓不同能力水平的學生在合理的任務(wù)中鍛煉和成長。首先，體育教師可以根據(jù)對足球的熟悉程度分類，在教學完熱身運動和拉伸運動后安排每一層次不同的課堂任務(wù)。第一梯度學生是熟悉足球運動的，同時也能夠在足球比賽中發(fā)光發(fā)熱，這一部分學生的基礎(chǔ)任務(wù)量相對提高，也可以在課堂中自發(fā)組織完成競賽、游戲等活動。第二梯度與第三梯度的學生需要參與集體訓練，在足球運動動作、防衛(wèi)等方面需要進一步學習，讓其學會在運動中保護自己。如此，分層教學就能夠讓每一位學生都參與到足球運動中來。

（三）足球運動的技巧與方法解析

足球運動不是簡單的跑跑跳跳，其競賽運動更是講究團隊默契和戰(zhàn)術(shù)策略。小學生在體育運動中的精力有限，同時身體素質(zhì)不強，這時候再要求戰(zhàn)術(shù)策略與配合是一種考驗。所以，實際教學中應(yīng)適當加大這一部分內(nèi)容的講解比例，通過對足球運動技巧和方法的解析能夠讓學生熟悉，進而在實戰(zhàn)中嘗試和訓練。長此以往，學生定能夠?qū)I(yè)技巧運用到實戰(zhàn)中，在每一次應(yīng)用時發(fā)現(xiàn)難點，逐漸熟練掌握這一技巧的應(yīng)用。體育教師在講解時還應(yīng)當做好示范，生動形象的解釋技巧的原理和作用，讓學生通過模仿真正了解這樣的知識。

例如，在教學“小腿外側(cè)拉球起球”這一部分內(nèi)容時，體育教師就可以為學生示范，讓大家跟著自己來體驗足球在腳上的運動過程，即“腳后跟磕球腳尖起球”“腳背起球”等動作的演示。之后，體育教師還可以分配兩兩互動，讓兩個學生面對面做以上動作，并指出對方動作中存在的問題，針對這一動作進一步交流與互動。再來，“假動作”教學也是學生十分感興趣的，而體育教師就可以在課堂中穿插，找一位學生配合演示，通過身體與腳步晃動躲過攔截，并鼓勵學生在足球運動中融合這樣的技巧。由此，小學生就能夠逐漸掌握足球運動技巧，在演練中熟悉和進步，在成長過程中留下美好的一筆。而足球技巧訓練同樣可以讓其在今后的學習與生活中敢于創(chuàng)新、勇于開拓、勇敢實踐。

（四）通過游戲競賽的發(fā)教育教學

比賽是一種非常高效的鍛煉方式，學生能夠通過游戲和競賽活躍大腦，同時調(diào)動身體的每一個器官參與運動，在實際訓練中真正有所進步和成長。凡是比賽必定會產(chǎn)生緊張、焦慮等情緒，體育教師應(yīng)當從學生情緒和感受出發(fā)，最大限度地緩解學生壓力，讓其盡情地享受體育運動，享受足球比賽。與此同時，教師也可以針對學生的優(yōu)勢進行分析，而不是一味地讓學生改正踢球習慣、小細節(jié)等等，這樣能夠在短時間緩解學生壓力，再結(jié)合鼓勵式教學能夠起到更好的教學效果。在實際比賽過程中，體育教師可做裁判參與比賽，既保證了比賽的公平公正，還能夠與學生互動，通過提醒和激勵的方式讓學生發(fā)揮最好的水平，在足球比賽和游戲中進步，進而贏得比賽。

例如，體育教師可以根據(jù)班級教學進步組織足球聯(lián)誼賽，讓兩個班級參與，同時比賽分為男女兩場。由于女生身體素質(zhì)和精力存在局限，所以可適當放松考核標準，更注意比賽的安全問題。在這一過程中體育教師擔任裁判，同時應(yīng)當做好觀察與記錄，保證比賽公平公正，針對學生在比賽中的問題和優(yōu)勢進行總結(jié)。這樣就可以在賽后總結(jié)中提煉關(guān)鍵，讓每一位學生的足球比賽都有所收獲。也只有這樣，小學生的足球水平才能夠在督促和引導(dǎo)中進步，在今后的學習和生活中展現(xiàn)運動力量的美。

（五）應(yīng)用趣味元素點亮體育課堂

興趣是最好的引導(dǎo)者，因而體育課堂更應(yīng)當激發(fā)學生興趣，讓小學生找到體育運動中的趣味元素，進而在一次次訓練中更喜愛體育運動。實際教學中，體育教師也應(yīng)當做出調(diào)整，應(yīng)用新理念、新技術(shù)展開教育教學，在理論知識講解中結(jié)合多媒體教學、情境教學等，而在運動訓練中結(jié)合游戲、競賽等。讓新的教學方法點亮體育課堂，讓每一位學生都能夠在課堂中找到自己的感興趣點，這樣學生才更可能積極參與課堂，跟著體育教師的節(jié)奏了解足球，從足球運動中汲取營養(yǎng)，進而養(yǎng)成熱愛運動、熱愛足球的體育精神及體育運動習慣。

例如，在進行足球熱身訓練時，體育教師就可以播放音樂，讓大家心情放松、保持愉悅，跟著音樂律動起來，在足球訓練前做好熱身和拉伸，保護好自己的關(guān)節(jié)和韌帶。在“運控球訓練”時，教師還可以結(jié)合游戲加強課堂的趣味性體驗。之后，教師就可以兩兩分組，讓大家?guī)е蜻\球繞過20米處的標志物后將球運回，期間，需要盡可能保證球平穩(wěn)的傳遞，不斷往復(fù)循環(huán)。這樣小學生不僅僅能夠鍛煉運球技巧，還能夠在體育課堂中收獲妙趣橫生的游戲訓練，在足球訓練中更加高效、高質(zhì)地完成任務(wù)。

參考文獻：

[1]李成業(yè).任務(wù)驅(qū)動教學法在小學足球教學中的實驗研究[D].吉林體育學院，2021.

[2]司玉路.游戲在小學足球教學中的有效運用探析[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年中小學素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021：28-29.