以就業為導向的高職醫護英語教學探究

王睢蠡

摘要：醫護英語是護生的一門必修課。新時期，很多外資醫療機構開始涌入中國，且有更多的外國人到中國學習、就醫。因此，對于護士而言除了學習好自身的專業知識之外，必須提高自身的醫護英語水平，以適應現在的社會，提高自身的就業優勢。本文以就業為導向探究醫護英語教學的措施，以提高護士生的英語水平。

關鍵詞：醫護英語;就業導向;教學策略

醫護英語教學主要是學習行業的專業用語，用于和涉外的醫療機構以及人員交流，在教學的過程中，重點在于讓學生掌握醫護行業的固定口語。醫學方面的詞匯較為復雜，專業性比較強，學習難度大，基本每一個醫學詞匯都對應唯一的英語單詞，不會出現一個詞語多個意思。而高職學生多數是因為義務教育實際學習能力比較弱，才選擇就讀高職，所以其整體文化基礎和水平都較低。因此，英語教學要以就業為導向，幫助學生更好地掌握醫護英語。

一、應用專業圖片化繁為簡，提高專業知識能力

醫護英語的專業詞匯量比較大，在學習過程中記憶大量的復雜詞匯使得學習英語變得非常的枯燥，而且一副英語詞匯中多合成詞，基本上都包含一：一些前綴詞以及后綴，每個詞句都有其含義;另外還有一些疾病、手術、醫藥等名詞，專業性很強，相對復雜，但還是具有一定的規律性的。因此，在醫護英語教學的過程中，但是要把握好醫護單詞的規律性，特別是將合成詞的規律介紹給學生，簡化單詞記憶工作。同時，為了解決醫護英語的枯燥性問題，教師可以運用圖片，將枯燥的單詞記憶更加形象化。比如護士正在幫助病人量體溫、測脈搏、血壓，在圖片中尋找合適的位置標注單詞，加深學生們對英文單詞的記憶，取得更好的教學效果。這種結合圖片進行聯想教學可以真正地把學生們帶入到情境中，也有利于提高學生們對醫護單詞的有效記憶。

二、通過語法翻譯開展閱讀教學，提升語言交際能力

在醫護英語教學的過程中，閱讀教學是一項重要內容，主要是培養學生讀懂醫護行業英語文章的能力。醫護英語閱讀的內容不僅包括安全用藥、糖尿病護理等一些專業知識，還涉及跨文化護理等文化知識。用戶英語閱讀課的綜合性比較強，利用圖片進行聯想教學之后，學生們對醫護詞匯有了基本的認知，就可以采用語法翻譯來提高學生們對篇章精讀的能力，加強學生對醫護文化以及交際知識的認知。語法翻譯教學實際上傾向于教會學生語法的使用，培養學生的讀寫能力。同時在閱讀課中，但是還可以讓學生開闊眼界，學習到一些專業性的知識，幫助學生學會閱讀的同時，了解醫護方面的專業知識。因此教師應該基于教材內容對學生進行一定的拓展，引導學生進行拓展性閱讀，以增強學生的英語文章輸入量。通過閱讀文章，學生可以了解到醫護專業知識、西方的護理文化等等。

三、創設醫護英語交際情境，提高學生聽說和實踐能力

學習醫護英語的最終目的是為了交流，因此以就業為導向的醫護英語教學，不應該僅僅著眼于英語知識點，還要考慮學生的交互需求，以就業為導向的醫護英語在這點上體現得尤為明顯。培養學生英語交際能力的重要的教學方法就是情境教學法。情境教學法創造了一個真實的英語交際情境，將學生置于一個交際環境中，有助于培養出一大批高素質的醫護畢業生。

應用情境教學法時，教師可以將情境教學法分為三個部分，首先在開展情境教學法前，教師要保障學生已經掌握了基本的英語知識，如詞匯、句型等等，教師提前根據課本中的相關內容，根據學生的特點，將學生組成小組;其次在情境教學活動中，教師們可以讓學生自己設計對話，包含場景、話題、人物，展開英語交際，在進行對話練習的過程中，教師還可以給學生提供醫護實驗設備，使他們一邊操作，一邊溝通，這樣教學就真正實現了情境再現，給學生們提供了實際鍛煉的機會。為了保證學生們設計的對話包含具體單元的詞匯，學生在設計情景對話時，應該盡可能多使用本單元學習到的新詞匯，做好新單詞統計工作，從而后期進行改善。在教學的后期，學生掌握了醫護方面的詞匯以及情境時，教師可以在課堂上引入實踐的環節，通過實踐能夠提高學生對醫護英語的興趣，也使課堂知識得到更好鞏固。

四、結語

總而言之，以就業為導向的醫護英語教學，其目的都是為了讓學生掌握醫護方面的知識以及提高學生的英語詞匯量，增強學生適應社會的能力。因此在進行教學時，教師要著眼于醫護英語的特點，以學生為主體，在教學過程中采用合理的方法來提高課堂的趣味性，給學生以真實的情境感受。教師可以在詞匯的學習方面結合圖片進行聯想教學，在閱讀方面采用語法翻譯來提高學生對醫護文化以及交際的認知，當然在教學中情境教學法的使用也是必不可少的，以此來提高學生的綜合就業能力。

參考文獻：

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