基于學科核心素養的初中英語閱讀教學綜合視野的實踐探究

錢宇蓮

摘要：隨著新課改進程的推進，越來越多的學校都在積極轉變教學觀念和教學模式，對于學生的培養也從成績的方面逐漸朝著綜合能力的提升和綜合素質的提高等方面進行培養。在這一過程中教師對于學生的培養仍舊應當緊握住英語學科的核心素養這一基本主線問題，并且不斷擴展英語教學的邊界范圍，創新教學方式和教學手段，讓學生除了成績不斷提升以外還能夠得到綜合能力的提升。

關鍵詞：學科核心素養;初中英語;閱讀教學

學生的培養應當根據學生當前階段的具體情況不斷進行轉變，尤其是對于初中階段的學生而言，除了要提升其英語成績還應當讓其基礎知識和專業能力都得到提升發展。

一、英語閱讀教學綜合視野的內涵及觀點

英語學科的素養培育是一個長期的過程并且在這一過程中涵蓋的內容也更為廣闊，需要教師對學生的綜合能力和綜合素質的引導及培養投入更多的關注，讓學生能夠在這一過程中得到更加廣闊的發展。例如對學生的閱讀習慣和閱讀素養的培養需要對學生及時進行引導，讓學生形成正確的閱讀習慣，對于學生在閱讀過程中不愿意了解背景知識和文化內涵的觀念需要及時進行轉變。此外還應當對學生閱讀中的興趣愛好及時進行培養，尤其是初中階段的學生，對于語言方面的學習處于正在發展的關鍵階段，這就需要教師對學生學習英語的興趣愛好進行積極培養，讓學生的知識體系得到完善和發展并且在這一過程中也能夠增加學生對于語言文本的感知能力。英語的教學是一門綜合學科的學習并且學生只有在實踐的過程中才能夠提升自身的英語技能，教師在進行學科內容設計的過程中就需要根據學生的情況進行具體的調整，通過教學過程讓學生的綜合能力得到提升。

二、如何在初中英語閱讀教學中進行綜合視野教學

（一）從文本解讀入手進行教學準備

教師在授課之前應當對閱讀教材的文本內容進行解讀明確教學過程中的主線內容是什么以及如何才能夠讓學生更好地進行學習。教師在對閱讀教材內容進行解讀的時候可以從文體、作者、文章的結構、語境意思、語言表達方式、策略和技能以及文章要表達的態度和價值觀等方面著手文章內容進行解讀，尤其是在語境意思、語言表達方式和策略技能方面應當進行詳盡的解答才能夠讓學生明白閱讀教材內容中想要表達的意思。

教師在給學生講述文章的過程中需要對文章背后所蘊含的文化知識背景以及作者的生平經歷進行講解才能夠讓學生有切身的體會以及更加深層次的理解。對于學生而言文章的表述方式也應當有所解答，例如文章的主線邏輯思維是什么？上下文之間的邏輯關系以及學生在理解過程中容易產生問題的重難點等，都需要教師在授課的過程中有詳盡的解釋。

（二）以核心目標切入整合目標定位

教師在授課的過程中應當對學生當前階段的理解能力和生活經驗進行準確的評價和預估才能夠在授課的過程中準確定位自己的授課方式，學生也能夠通過教師教學方式和教學手段的靈活調整有更好的上課體驗，對于知識的理解和掌握更加全面。此外教師在教學的過程中可以根據閱讀教材內容的不同設置相應的情境，讓學生能夠結合語境和情境深入其中，更加精確準確的理解文章內容索要表達的具體內涵。

（三）關注閱讀過程的實際體驗，根據課堂主線任務進行教學設計

教師在授課的過程中應當緊緊抓住閱讀教材內容的主線，尤其是在設計課堂教學任務和教學手段的時候更加應當緊跟閱讀教材內容的主線進行，讓學生能夠跟隨教師的思維對閱讀教材內容進行學習。教師在對學生進行教學的過程中應當關注學生實際學習的時候對于閱讀教材內容的掌握情況，讓學生能夠通過對閱讀教材內容的學習得到全方位的提升，除了基本的聽說讀寫譯等基本的英語語言表達能力以外還應當培養學生在英語閱讀教材學習過程中的綜合感受。初中階段的學生其感知能力和感受已經較為發達，在學習的過程中能夠根據課文內容的不同而有不同的感悟，教師在這一過程中應當增加對學生的引導作用，讓學生能夠充分的對文章內容形成相應的感悟以便于教師也能夠更好地實現教學目標。教師對于學生情感方面的變化的關注和引導在一定程度上能夠讓學生的人格得到健全和發展，讓學生的價值觀和思想觀念都能夠得到綜合方面的培養和提升，學生也能夠在一定程度上得到更加全面的發展。

三、結語

我國國民的英語水平相較于以往已經得到了極大的提高，學生的啟蒙時間也越來越早，社會和家長對學生的要求也不僅僅是停留在學生成績提高和英語應用能力這一方面，在對學生進行更為深層次教學的過程中教師應當對學生進行積極的引導，讓學生能夠愛上英語，自己能夠積極主動的進行英語閱讀方面的學習，提升自己聽說讀寫譯的綜合能力。

參考文獻：

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