如何在生本教育背景下實現(xiàn)初中生物的有效教學

邱智勇

摘要：伴隨著教育改革的持續(xù)深入，生本理念與學科教學的融合成為當前教育的重點所在。對初中生物教學而言，教師積極順應(yīng)教育時代的發(fā)展，在教學過程中滲透生本理念，利于豐富教學內(nèi)涵，實現(xiàn)學生多元能力以及素養(yǎng)的全方位發(fā)展。本文就如何在生本教育背景下實現(xiàn)初中生物的效教學進行探究，并提出相關(guān)看法，希望對教師的教學改革提供參考。

關(guān)鍵詞：生本教育;初中生物;有效教學;研究

“生本”理念的內(nèi)涵是指教師在教學中，關(guān)注學生的主體性，了解學生之需，開展針對性教學活動。不過一些教師因自身的育人思想不夠前沿，并未在教學中關(guān)注學生主體性，且在教學方式的選擇上依舊以知識講解為主，導致新時期的教學目標難以實現(xiàn)，且學生的能力得不到發(fā)展。為了改善這一情況，筆者認為教師需要及時轉(zhuǎn)變自身育人思想，重視學生在課堂中的主體，并借助全新的教學方法開展有效教學活動，以此來深化教學改革，進一步推動教學發(fā)展。

一、打造生活化情境

知識的學習需要落實與實踐，這意味著生活與知識之間存在密切聯(lián)系。從這一角度進行分析，教師在教學中引入生活化知識，不僅體現(xiàn)了“生本理念”，同時也可以將教學內(nèi)容生活化，便于學生理解，并調(diào)動他們的課堂參與意識。為此，在生本理念下，生物教師可通過分析教學內(nèi)容、學生學習實況，掌握二者之間的契合點，隨后開展具有針對性的教學活動，打造趣味、有吸引力的課堂。在相關(guān)情境中，學生不僅會主動加入學習過程，且相關(guān)的生活化知識可以適當簡化教學內(nèi)容，便于學生理解與掌握，進而提升教學效果。

例如，筆者在“傳染病”相關(guān)內(nèi)容教學中，適當引入了生活化知識，打造生活化學習環(huán)境，為學生講解近百年來出現(xiàn)的危害性極強的傳染病，如天花、黑死病等，隨后講解了這些傳染病的傳播特征，并介紹了現(xiàn)階段世界各國針對病毒所做的預防措施和疫苗研制情況，讓學生了解生物學知識在生活中的運用案例，拉近課堂與生活之間的距離。再如，在講解細菌與真菌時，可以為學生介紹因其引起的人類皮膚病，也可以為學生講解不同菌種的特征，實現(xiàn)前后學習知識的串聯(lián)，讓學生體會到生物知識在生活中無處不在，幫助學生建立良好的應(yīng)用理念。

二、圍繞生本理念，開展有效實驗活動

實驗是初中生物教學的重點和難點內(nèi)容，傳統(tǒng)教學以教師的知識講解為主，隨后，要求學生圍繞相關(guān)的操作步驟，驗證結(jié)果。此種形式雖然確保了教學進度，但是難以保證學生對知識的掌握與運用，從這一角度進行分析，在“生本理念”下，生物教師在整個實驗教學中需要重視學生的主體性，讓學生可以主動加入學習過程。這一目標的明確需要教師圍繞實驗內(nèi)容明確實驗主題，并引導學生大膽猜測，勇于實踐。在全新實驗形式的支持下，學生的思維能力運用能力得以提升，他們在面對問題時，其思維不會被限制在某一層面，而是通過腦海中呈現(xiàn)的實驗，嘗試從另一個角度嘗試解決問題，其綜合能力得以提升。

例如，筆者在《探究煙草浸出液對金魚呼吸的影響》實驗教學中，圍繞“生本”理念設(shè)計了項目式實驗教學。這一實驗主要是讓學生運用煙草浸出液探究其對金魚呼吸的影響，從而樹立學生遠離煙草、懂得運用的意識。在教學中，為了確保實驗的有效性，筆者在實驗開始之前，將學生分為幾個學習小組，每個小組的整體實力相當，且每個組的成員需要完成實驗對照設(shè)計、實驗過程明確等。其次，筆者讓每個小組針對學習問題進行假設(shè)、制定實驗方案計劃、落實實驗方案。小組成員需要整理資料、落實計劃、開展實驗，隨后進行課堂匯報。最后，學生按照大體實驗步驟設(shè)計具體方案：貼標簽并科學排序;配置不同濃度的煙草浸出液;在控制單一變量對照實驗中，在相同燒杯中放入數(shù)量一樣金魚（體型相差不大）;靜置幾分鐘，記錄實驗數(shù)據(jù)。通過學生自主參與的實驗形式，學生的能力得以提升，生本理念下的教學目標初步實現(xiàn)。

三、完善教育評價

教育評價的完善關(guān)乎著整體學生能力的發(fā)展以及教學效果，不過一些教師因自身單一的個人思想，其自身在評價過程中仍以學生的學習結(jié)果為主，導致學生無法及時把握自身的學習弱點。而在“生本”理念下，生物教師需要從多個角度出發(fā)，給予學生深層次的評價，首先，關(guān)注學生的學習過程，如學生的合作情況、參與意識、知識運用能力等。其次，豐富評價主體。可以讓小組本組成員、他組成員對學生評價，確保整體的公平性等。這樣，相對完善的教育評價利于學生及時把握自身的學習弱勢，而教師結(jié)合這些內(nèi)容也可以及時調(diào)整教學方向，確保之后教學活動的針對性。

四、結(jié)語

綜上所述，在“生本”理念下，初中生物教師應(yīng)積極順應(yīng)教育時代的發(fā)展，支持國家義務(wù)教育下雙減政策，利于改善當前的教育現(xiàn)狀，打造精品教學課堂。為此，在全新教育時代，生物教師需要及時轉(zhuǎn)變自身教育理念，重視學生的主體性，并對“生本”理念進行全方位解讀，借此來開展有效教學活動，切實深化教學改革。

參考文獻：

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