過(guò)程性評(píng)價(jià)在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

李煥雨

【摘要】目的：淺析過(guò)程性評(píng)價(jià)于外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的影響。方法：將2020年9月到2021年5月期間在我市醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行分組，以隨機(jī)數(shù)字表法的原則抽取兩個(gè)班級(jí)分為對(duì)比組和實(shí)驗(yàn)組，每組學(xué)生45例，共計(jì)學(xué)生90例。對(duì)比組學(xué)生實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)。對(duì)比兩組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)護(hù)理教學(xué)的滿意率。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力評(píng)分的對(duì)比中高于對(duì)比組學(xué)生（P<0.05），數(shù)據(jù)存在統(tǒng)計(jì)意義;實(shí)驗(yàn)組的滿意率也較對(duì)比組更高（P<0.05），差異對(duì)比存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的效果更好，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還提高了教學(xué)的滿意程度，值得推廣與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理學(xué)教學(xué);外科;過(guò)程性評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】R47-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.15.009

隨著教學(xué)模式的多樣性的發(fā)展，我國(guó)很多高校都進(jìn)行了課程的改革，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和為將來(lái)更好的發(fā)展作出規(guī)劃[1]。教師對(duì)于學(xué)生課程的評(píng)價(jià)已不局限于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考試，來(lái)判斷其知識(shí)掌握的水平，而是更多的將知識(shí)的儲(chǔ)備、技能掌握的過(guò)程和方法作為重點(diǎn)[2]。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指通過(guò)考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，這種教學(xué)模式很容易培養(yǎng)出為考而生的學(xué)生，他們的實(shí)踐能力較弱，在日后的工作中會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。所以本研究現(xiàn)采取過(guò)程性評(píng)價(jià)，在提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的同時(shí)，提高其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，具體方法實(shí)施如下[3]。

1 資料與方法

1.1基礎(chǔ)資料

本次抽取兩個(gè)班級(jí)均來(lái)自2020年9月至2021年5月期間在我市醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，按照隨機(jī)數(shù)字表法分為對(duì)比組和實(shí)驗(yàn)組。對(duì)比組班級(jí)中有學(xué)生45名，其中男性學(xué)生5名，女性學(xué)生40名，年齡從19歲到22歲，平均年齡（20.45±0.14）歲;實(shí)驗(yàn)組班級(jí)有學(xué)生45名，男性學(xué)生6名，女性學(xué)生39名，年齡從18歲到21歲，平均年齡（20.21±0.37）歲。兩組學(xué)生在上訴的基礎(chǔ)資料對(duì)比中相差較小（P>0.05），沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)比意義。

1.2研究方法

對(duì)比組學(xué)生給予終結(jié)性評(píng)價(jià)：采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式并進(jìn)行學(xué)期末的考試，考試內(nèi)容包括平時(shí)作業(yè)、技能考試、理論考試。

實(shí)驗(yàn)組則給予過(guò)程性評(píng)價(jià)：（1）將45名學(xué)生分為5組，每組各9人，每組選出一名小組長(zhǎng)，組建討論群，在課程開(kāi)始的前一周由教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以及重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)群聊傳達(dá)給組員，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員查看資料、制作PPT和教學(xué)教案。（2）在課上由組員進(jìn)行成果匯報(bào)講解，將組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題在班上探討尋找答案。對(duì)于仍存在疑問(wèn)的難題尋找教師解答，任課教師通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分。（3）實(shí)驗(yàn)課上課前一周，由老師將實(shí)驗(yàn)操作的流程發(fā)放給學(xué)生觀看，學(xué)生自行去實(shí)驗(yàn)室練習(xí)。在課上教師根據(jù)學(xué)生操作的流程和技能進(jìn)行打分，并糾正其錯(cuò)誤的操作。（4）將每次課堂的評(píng)分進(jìn)行記錄，在學(xué)期末考試時(shí)取平均分算在理論考試中。

1.3指標(biāo)觀察和分析

（1）比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力評(píng)分。分?jǐn)?shù)越高，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。

（2）對(duì)比兩組學(xué)生的滿意率。分為非常滿意、一般滿意、不滿意。滿意率=總例數(shù)/（非常滿意+一般滿意）×100%。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方式

采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS20.0予以處理，百分率%表示時(shí)，用X2檢驗(yàn);（x±s）表示時(shí)，用T檢驗(yàn)，當(dāng)P<0.05時(shí)，數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計(jì)意義。

2 結(jié)果

2.1學(xué)習(xí)能力評(píng)分比較

實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)能力評(píng)分高于對(duì)比組的評(píng)分，數(shù)據(jù)差異有意義（P<0.05），見(jiàn)表1。

2.2滿意率比較

實(shí)驗(yàn)組對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的滿意率高于對(duì)比組，差異之間有對(duì)比意義（P<0.05），見(jiàn)表2。

3 討論

外科護(hù)理教學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的，應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)對(duì)患者進(jìn)行觀察、實(shí)施護(hù)理內(nèi)容并協(xié)助醫(yī)生完成對(duì)患者進(jìn)行救治的學(xué)科，涉及的知識(shí)面較廣，對(duì)于學(xué)生需要掌握的知識(shí)儲(chǔ)備和技能有著很大的要求[4]。終結(jié)性評(píng)價(jià)作為很多學(xué)校對(duì)于外科護(hù)理學(xué)中的考核標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)延續(xù)使用很長(zhǎng)一段時(shí)間，這種評(píng)價(jià)方式會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)和鉆研的興趣，很多學(xué)生會(huì)在考試的前幾天進(jìn)行復(fù)習(xí)來(lái)應(yīng)付考試，雖然有時(shí)成績(jī)還算理想，但是學(xué)生卻沒(méi)有掌握其中的含義，在臨床應(yīng)用上會(huì)因缺乏經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致事故的發(fā)生[5]。終結(jié)性評(píng)價(jià)注重的是結(jié)果，是學(xué)生期末的考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程關(guān)注較少。過(guò)程性評(píng)價(jià)則正好相反，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和知識(shí)與實(shí)踐的合理運(yùn)用，通過(guò)平時(shí)表現(xiàn)的打分來(lái)決定期末的成績(jī)。本次研究中運(yùn)用的過(guò)程性評(píng)價(jià)將課程大綱教給學(xué)生自己，讓學(xué)生通過(guò)自己的組內(nèi)探討來(lái)完成課程的學(xué)習(xí)，自己尋找答案。并在實(shí)操的實(shí)驗(yàn)中通過(guò)流程結(jié)合自己的探索完成，教師在其中由主動(dòng)變被動(dòng)，學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，大大的提高了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和成果。本次的研究結(jié)果也證明了過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)于外科護(hù)理學(xué)教學(xué)的重要意義。

綜上所述，過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)時(shí)意義更為重要，學(xué)生不僅對(duì)教學(xué)的內(nèi)容接受的更好，滿意率更高，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，值得在教學(xué)中推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹志國(guó)，黃梅，陶磊.專科護(hù)理“外科護(hù)理學(xué)”項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].教育教學(xué)論壇，2021，（10）：161-164.

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[5]羅麗蓉.過(guò)程性評(píng)價(jià)在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（15）：43-44.