小學數學中段計算教學的有效策略分析

林天明

摘要：小學數學學科是小學階段的基礎學科之一，在學生素質教育過程中發揮著非常重要的作用。學生的計算能力是數學學習的基礎能力之一，在學生的學習過程中占據重要的位置。在小學數學教學中，除了要培養學生的思維能力，還要注重學生數學運算能力的培養。通過學生計算能力的培養，增加學生數字敏感度，培養學生數學思維能力，為學生之后的學習成長做好鋪墊。

關鍵詞：小學數學;中段;計算教學;問題;原則;策略

引言：對于小學生來說，從小打好數學基礎對學習很關鍵。小學生計算能力的培養與小學生對數學的基本態度、學習能力等都有著密切的關系，因此，必須高度重視對小學生計算能力的培養。

一、小學數學計算教學現狀

隨著當前教育改革的不斷推動，數學學科教學的作用逐漸顯現出來。數學計算教學受到了教師家長的一致關注，小學數學教師在教學中，需要轉變學生的學習態度，特別是與實際生活密切相關的知識點。教師需要引導學生深入了解，讓學生意識到數學學科教學的重要作用。在此過程中還需要不斷地提高學生的數學計算能力。

二、小學數學教學提高學生計算能力的有效對策

（一）創設生活情境，提高學生的學習興趣

數學是基礎教育的重要組成部分，過去小學數學教育以課本教育為主，教育環境相對枯燥。數學本身就是一門數字化的學科，在傳統教學的影響下，小學數學變得枯燥乏味，影響了學生的學習興趣。應用生活化學習模式，可以在小學數學課程中打造生活化的課程場景。將書中的知識與現實生活相結合，可以讓學生更加輕松愉快，提高學生的理解力，提高整個數學課的效率。此外，在以生活為導向的學習模式的指導下，可以將許多生活場景融入小學數學課堂，幫助學生理解和提高數學知識和能力。與此同時，學生對學習的興趣也隨之增加。

教材和教材是學生學習數學的主要材料。除了課堂上老師的講解外，學生主要通過教學補充來加深對數學知識的理解和記憶。因此，選擇合適的教學補充非常重要。對于小學數學來說，為了更好地運用生活化教學方法，有必要對數學教材進行深入研究，將與生活相關的數學教材引入課堂教學。這將有助于學生更好地理解數學并激發他們的學習興趣。使學生在日常生活中找到數學模型的原型，認識數學知識的具體應用，對提高學生運用數學知識的實踐能力很有幫助。教師在選擇教材時，要根據學生的實際情況和生活區域，選擇符合實際生活情況的教材。例如，農村數學教師不應該選擇過于城市化的教科書，以免學生更好地理解它們。例如，日常生活中的一些收獲也適用于數學知識。老師將實際的水電費寄給教學，讓學生自己獨立計算，幫助學生更好地練習和提升數學和數學實踐技能。學生在數學課上發展得更好并取得理想的成績。將生活中的真實材料融入學生的數學計算中，可以增強學生的記憶力。有些數學知識對學生來說是枯燥乏味的，但教師將這些數學知識與人們日常生活密切相關的事物結合起來后，就會增加學生的學習興趣，使他們更有興趣學習和發現。在一定程度上，它還可以提高學生學習數學的能力。

（二）聯系生活實際進行教學，培養學生的觀察和分析能力

教師在傳授知識時，需要結合學生的實際情況，以此為切入點，增加學生的興趣，促進對學生更好的觀察和分析。拉近學生與數學的距離，提高計算的質量和效率。比如學習“百知之”的內容，教師可以將這種知識與生活現實聯系起來。比如今天我們安排人掃地、拖桌、擦黑板。清掃人數為10人，桌上清掃人數為5人，黑板上清掃人數為1人。為了幫助學生更好地理解數據的相關性，教師可以在黑板上標出清掃人數小方塊，第二行是擦桌子的人數，第三行是擦黑板的人數。從黑板上可以看出，清掃和打掃桌子的人數與清潔黑板的人數之間存在一定的關系。通過幫助學生科學分析，結合實際情況，理解“小時”的概念，得到10÷5=2。清掃工的人數是辦公桌清潔工人數的5倍，10÷1=10，清掃次數是擦黑板的次數的10倍。通過簡單明了的分析，學生最有可能進入學習情境，保證最終的學習效果。

（三）結合學生心理因素提高學生計算能力

首先，中低年級階段學生的情緒不夠穩定，學生在計算過程中，總希望可以快速地獲得結果。因此，當遇到一些較大計算量的問題時，學生一時難以得出結論而變得無比焦躁，甚至產生排斥心理。學生逐漸失去了計算耐心和學習自信心，如果學生缺乏耐心會導致計算效率下降，無法發現計算的規律。因此，教師需要調整好學生的情緒。其次，學生注意力難以集中，由于小學計算教學過程比較單一，許多學生會感覺到計算教學過于枯燥，學生在讀題、審題和演算的過程中想要快速地獲得答案，容易弄錯計算題中的數字符號。如果在計算過程中，由于馬虎而弄錯了計算符號或數字會導致計算失誤。最后，學生容易在計算學習中產生厭惡心理，因為計算教學本來就顯得比較枯燥。小學中低年級階段學生注意力無法長時間集中，學生愛玩好動，很難長時間堅持做一件事情。數學教師在設置習題時，一定要少而精，切勿在教學中急于求成。要給學生設計合適的習題，結合學生的心理成長狀況，避免學生在思想上產生排斥，而導致計算的失誤。教師也要重視學生計算失誤的原因，并分析出現教學失敗的原因，然后采取有針對性的教學優化對策，提高學生計算效率，提升學生具備良好的計算能力。

（四）融入游戲，培養學生多種計算方法

學生在計算題時，要想對問題有一個全面的認識，就必須掌握兩種或兩種以上的計算思路，這樣學生以后遇到問題，計算思路就可以更加開放，也可以通過不同的方法來進行計算。計算問題。在提問的過程中，教師要注意引導學生多思路，以培養學生不要總是局限于一種思維方式解決問題，而是要知道用不同的思維方式解決問題計算已經變得很多了。更簡單。在提問過程中，要培養學生的創造力，多角度多方法解決問題，拓展學生思維，提高計算能力。另外，為什么不把中學數學游戲和教學過程結合起來，讓學生在玩的同時學習數學知識和技能呢？學習數學不僅是為數學問題提供答案，而且是將其融入游戲中。本次教學課將培養學生對數學的熱愛，讓學生感受到學習數學是一件有趣的事情，同時讓他們在玩耍的同時，加強對數學計算能力的培養。

（五）選擇科學教學策略，培養學生的數字敏感

在小學數學教學中，對數字的敏感性主要來自長期的連續練習。在教學過程中，題海策略讓學生逐漸失去了學習數學的熱情，學生因學習數學而感到非常疲憊。因此，在實際教學過程中，數學教師可以引入數學游戲，讓學生通過數學游戲具有很強的數值敏感性，逐漸感受到學習數學的真正樂趣。例如，學生學習奇數和偶數后，教師可以在課堂上設置相關游戲。老師隨意滾動姓名，讓學生說出一個數字，學生說5，然后老師繼續進行游戲。回答“這個數字是奇數”。然后老師繼續說數字10。說到這里，學生們張開雙手回答：“是偶數。”在教學中引入游戲，不僅可以加強學生的數學知識，還可以提高學生對數字的敏感性。通過游戲，讓學生更好地理解數學計算，提高學生的計算能力。

結論：好好學習中年計算材料，有利于幫助學生為更高層次的數學學習打下堅實的基礎。在教授中期計算時，教師要尊重學生的主體地位，不斷調整教學模式，增加學生對數學課堂學習的興趣，幫助學生更好地理解和吸收知識，并要求學生培養觀察、分析和探究的能力。邏輯思維和其他核心素質。

參考文獻：

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[2]王瑞琴.核心素養下的小學數學計算能力教學有效策略[J].新智慧，2019（11）：55.