自然教育背景下小班音樂教學(xué)活動(dòng)探究

韓花

摘要：顧名思義，自然教育是在教育活動(dòng)中融合自然環(huán)境背景，實(shí)現(xiàn)教育與自然的巧妙融合。將音樂教學(xué)內(nèi)容與自然環(huán)境相結(jié)合，通過自然教育，可以實(shí)現(xiàn)幼兒藝術(shù)天性與自然的有效聯(lián)結(jié)，降低音樂學(xué)習(xí)難度，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。基于此，本文基于自然教育的理念，提出一系列音樂教育活動(dòng)，旨在發(fā)揮幼兒的藝術(shù)天性，使其在自然生活中體會(huì)音樂之美。

關(guān)鍵詞：自然教育;小班音樂;自然資源

引言：小班幼兒的年齡較小，對(duì)自然界中的一切事物抱著好奇的態(tài)度，躍躍欲試的模樣。音樂則是人們溝通，表達(dá)情感、情緒的載體，將音樂與自然教育理念結(jié)合，能夠提高幼兒的音樂鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)。文本提出充分利用自然資源，融入自然、回歸生活，加強(qiáng)音樂知識(shí)與自然的聯(lián)系等策略，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，為幼兒營造良好的藝術(shù)氛圍。

一、利用自然資源開展活動(dòng)

在小班音樂教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師可以充分利用自然資源，拓展教學(xué)方式，將大自然中更多的素材和元素運(yùn)用到課堂中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在知識(shí)拓展中不斷培養(yǎng)幼兒的思維能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感時(shí)，可以讓幼兒聆聽大自然中動(dòng)物的叫聲，讓幼兒模仿動(dòng)物的叫聲，再結(jié)合樂器，利用幼兒模仿的叫聲和教師的樂器成功演奏一段旋律，讓幼兒自主體會(huì)旋律中節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱變化。同時(shí)，通過師幼之間的互動(dòng)，營造積極的課堂氣氛，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。如歌曲《茉莉花》背后的民間故事，歌曲的創(chuàng)作思路等，同時(shí)也要回歸大自然，為幼兒介紹茉莉花的形態(tài)、花期等，讓幼兒更深刻地了解歌曲所要表達(dá)的含義，提高幼兒的音樂欣賞能力。又如，恰逢深秋，幼兒園中彌漫著秋天的色彩，一片片掉落的樹葉、一根根金黃的麥穗、一個(gè)個(gè)黃澄澄的橘子……恰逢戶外音樂廣場(chǎng)游戲活動(dòng)的開展，孩子們提出了許多奇思妙想。涵涵說：“我要用樹葉裝飾舞臺(tái)。”浩浩說：“我還會(huì)唱‘小樹葉沙沙沙’的歌曲呢?！笨尚恼f：“我們可以扮演成水果寶寶走秀呀，小觀眾們一定很喜歡?！痹诤⒆觽兊男睦铮@些東西都是充滿樂趣的，于是我們從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)開展了“秋日交響樂”主題戶外活動(dòng)。在私人訂制坊中，幼兒可以根據(jù)主題或是收集來的材料自主制作，小觀眾和小演員可以把訂制的道具畫貼在訂制墻上進(jìn)行預(yù)約，道具組的小朋友可以按照預(yù)約的先后順序進(jìn)行創(chuàng)作，用黃豆制作沙錘、用塑料袋子制作氣球、用色拉油桶制作架子鼓、用扎染布料制作旗袍、用報(bào)紙制作熒光棒……這個(gè)過程豐富了幼兒對(duì)于舞臺(tái)表演的認(rèn)知以及動(dòng)手創(chuàng)造的能力，也實(shí)現(xiàn)了材料之間的流動(dòng)和利用，真正讓游戲活了起來。

二、融入自然回歸生活

在學(xué)前教育階段，少數(shù)教師過于注重將課本知識(shí)傳授給幼兒，雖然能使幼兒在短時(shí)間內(nèi)掌握歌曲的演唱方式和技巧，但忽略了在小班音樂教學(xué)活動(dòng)中融入自然、回歸生活，單純的理論教學(xué)使得課堂氛圍較為枯燥乏味，幼兒的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助幼兒將學(xué)習(xí)到的知識(shí)、技能應(yīng)用到實(shí)踐中。例如教師可以定期讓幼兒到小溪旁、花壇旁、樹蔭下聆聽大自然的聲音，在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)生活中存在的音樂元素，也可以通過提問的方式，讓幼兒對(duì)大自然中的某一種聲音進(jìn)行模仿，讓幼兒在生活中感受音樂的旋律，使音樂走進(jìn)幼兒的內(nèi)心。教師在教授一些與大自然相關(guān)的歌曲時(shí)，可以組織開展音樂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如教授《渴望春天》《我們?nèi)ソ加巍返雀枨鷷r(shí)，可以組織幼兒參加戶外郊游活動(dòng)，讓幼兒在大自然中感受春天的氣息，引導(dǎo)幼兒感受和理解歌曲內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的音樂表現(xiàn)力，使幼兒在演唱歌曲時(shí)能夠更好地詮釋歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容。在幼兒音樂教學(xué)中，教師可結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，讓幼兒通過相應(yīng)的場(chǎng)景體驗(yàn)，獲得知識(shí)和技能。在生活主題音樂活動(dòng)中，教師可鼓勵(lì)幼兒回憶生活場(chǎng)景，并試著通過律動(dòng)來表達(dá)對(duì)生活的感悟。這樣能更好地實(shí)現(xiàn)音樂生活化，并讓音樂活動(dòng)變得更具多樣性和綜合性。例如，在圍繞勞動(dòng)類主題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，有的幼兒作出了農(nóng)民鋤地、采摘的動(dòng)作，有的幼兒作出了在電腦前打字的動(dòng)作。接下來，教師引導(dǎo)幼兒將這些動(dòng)作融入音樂表演中，并鼓勵(lì)幼兒說說對(duì)勞動(dòng)的感受，從而讓幼兒充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是光榮的，勞動(dòng)的人是美的。

三、創(chuàng)設(shè)戶外自然音樂環(huán)境

創(chuàng)設(shè)戶外自然音樂環(huán)境，要將戶外音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)賦予幼兒。音樂是一種表達(dá)生命情感的藝術(shù)，在音樂與自然教育的融合當(dāng)中，教師需要在自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)中尋找富有趣味性、實(shí)用性以及時(shí)代性的自然資源?？稍趹敉忾_展音樂活動(dòng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中做自己的主人，在音樂的學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)。教師可以在一旁做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，例如，讓幼兒自由的創(chuàng)編歌曲的律動(dòng)與節(jié)奏。在戶外的音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信心。例如，在韻律活動(dòng)《加沃特舞曲》活動(dòng)中，設(shè)計(jì)三次游戲，第一次游戲：“剪紙小人”出場(chǎng)，看動(dòng)畫表現(xiàn)相應(yīng)或者創(chuàng)新的“開心動(dòng)作”。第二次游戲：魔術(shù)師出場(chǎng)與剪紙小人合作游戲，“剪紙小人”跟隨音樂進(jìn)一步表現(xiàn)組合的動(dòng)物動(dòng)作。第三次游戲：在音樂中與同伴一起玩游戲，按音樂交替表現(xiàn)動(dòng)作。遞進(jìn)的游戲能有效吸引幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不斷體驗(yàn)戶外游戲化韻律活動(dòng)的成功。要讓幼兒對(duì)音樂游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境就顯得至關(guān)重要。又如，在進(jìn)行兒歌《落葉》活動(dòng)時(shí)，教師可以選擇秋天的戶外，在音樂背景下，老師幻化成為風(fēng)婆婆，讓小朋友們扮演樹葉身臨其境，感受吹風(fēng)落葉的真實(shí)情景，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

四、加強(qiáng)音樂與自然的聯(lián)系

在傳統(tǒng)的小班音樂教學(xué)中，教師很少將音樂知識(shí)與自然聯(lián)系起來，在為幼兒講授音樂知識(shí)時(shí)，通常采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥，幼兒的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，這就需要教師在開展小班音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)音樂知識(shí)與自然的聯(lián)系，挖掘大自然中豐富的音樂元素，使幼兒養(yǎng)成熱愛生活的態(tài)度，開闊幼兒的視野，陶冶幼兒的審美情操，促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展，以達(dá)到寓教于樂的目的。例如教師在講授打擊樂時(shí)，可以對(duì)幼兒進(jìn)行提問：“大自然中的哪些聲音像打擊樂呢？”幼兒在小組討論后舉手發(fā)言，教師對(duì)幼兒的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并告訴幼兒：“大自然中像打擊樂的聲音有下雨的聲音、打雷的聲音、下冰雹的聲音等?！蓖ㄟ^提問的方式，讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)大自然中的音樂元素，加強(qiáng)音樂知識(shí)與自然的聯(lián)系。此外，教師可以利用多媒體技術(shù)，為幼兒播放與打擊樂相關(guān)的音頻或視頻，使幼兒對(duì)音樂的節(jié)拍、節(jié)奏有更直接、更深刻地感受。再如教師可以布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓幼兒以小組為單位尋找工具，如風(fēng)鈴、沙漏、水桶等，并利用工具進(jìn)行演奏，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

結(jié)論：綜上所述，在小班音樂教學(xué)活動(dòng)的開展中引入自然教育，可以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。音樂教師在小班音樂教學(xué)過程中可以充分利用自然資源、融入自然、回歸生活、加強(qiáng)音樂知識(shí)與自然的聯(lián)系，讓幼兒在良好的環(huán)境中不斷拓寬自己的音樂視野，更加深入地理解音樂知識(shí)，積極參與到音樂課堂中。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛夢(mèng)靜.在音樂游戲中提升幼兒音樂感知能力的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[2]舒思雨.激活幼兒的自然天性——基于奧爾夫“原本性音樂”教育思想[J].當(dāng)代音樂，2017（01）：81-82.

[3]韓雪.大班幼兒音樂體驗(yàn)式教學(xué)的策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[4]陳志媛.幼兒音樂自然教育的探究——節(jié)奏之美[J].學(xué)苑教育，2014（20）：75.