小學語文作文教學提升學生寫作能力的策略

覃安民

廣西南寧市上林縣鎮圩瑤族鄉中心學校懷因教學點

眾所周知，小學生的人生經歷相對較少，對世界的認知也不全面，正因為受到了年齡的限制，所以學生在寫作時，經常會感覺到不知道寫什么。同時小學語文教師也經常會布置寫作文的任務，因為學生懵懵懂懂不知道要寫什么，就開始了走捷徑，開始了生套硬搬，這導致學生寫的作文變得無趣，千篇一律。提升學生的寫作能力是非常重要的。寫作文最根本的，就是讓學生通過書面形式表達自己的所四所想，所以教師要做到有技巧地去引導學生來完成每一篇作文，可以通過鍛煉學生觀察力、培養學生思維能力以及給學生講述一些關于寫作技巧的內容，讓學生更好的去寫出好的作文。提升學生的寫作能力是非常重要的。

一、學生寫作技巧的提升

寫作時，可以通過總結技巧來提升寫作能力。教師可以通過在語文課堂上讀課文的時候，引導學生，讓學生知道這一篇文章作者在寫的時候運用了哪些寫作技巧。同時讓學生課下也同時運用這種寫作技巧來寫作文。每一篇文章都有其獨特的特色，這些文章運用了很多的寫作技巧，教師要總結出每一篇文章的文體、段落結構、以及寫作手法等規律來引導學生，有效地提升學生對寫作的理解，從而在技巧的引導下逐漸寫出一篇篇好的作文。

比如，記敘文是在小學語文課堂中經常出現的重點，但讓學生去寫記敘文的時候，經常會把記敘文當做流水賬來寫，雖然寫出了身邊所發生的故事，但是特別無趣，同時每個學生寫得幾乎大同小異，這就體現了寫作技巧的重要性。教師要告訴學生：“記敘文包括的六要素有，時間、人物、地點、起因、經過和結果。其中，時間人物地點是記敘文里必須出現的內容，然則起因、經驗和結果是豐富文章的重要組成部分。同時也是記敘文內保證完整性的重要因素”。與此同時可以引導學生可以通過順敘，倒敘，插敘的手法來確定記敘文的多樣性。學生領悟到這些技巧后，會完成更加優秀的文章。慢慢地，學生的思維能力，寫作手法也會得到很大的提升。

二、學生觀察力的提升

眾所周知，學生寫作時會經常感到無話可寫，原因是生活經驗的缺失。那么，如何彌補學生這一現象呢？除了通過增加學生閱讀，還有一種方法是尤為重要的，那就是要提升學生對世界對身邊事物的觀察能力。隨著觀察力的提升，學生積累的生活經驗也會越來越豐富，從而可以提升學生的寫作能力。如何讓學生的觀察力得以提升呢？那教師就需要讓學生每天記錄生活，比如說，學生每天看到的、聞到的、聽到的、嘗到的、觸摸到的很多東西都用文字記錄下來，日后再仔細觀察，看看有什么變化，同時也可以讓學生在日常生活中經常提問教師或者家長來增長自己的生活經驗，從而提升自己的觀察力，寫出更好的文章。

在描寫人物特點的作文題材中，教師可以讓學生通過觀察教師的外貌特征與日常對教師的了解來寫。比如在每周的第一天布置這個任務，在通過觀察教師一周的前提下，在放假時寫出這篇文章，教師可以加以引導。有很多學生認為教師在授課時，會特別嚴厲，讓學生有一定的心理壓力，但是教師在日常生活中，跟學生開玩笑，嬉戲打鬧時，學生會認為老師是和親切的。于是教師可以引導學生在日常生活中，觀察老師的日常地表達以及神態、行為舉止、并且記錄下來，到放假時，學生寫作文的時候，會通過日常通過觀察記錄下來的東西，展開想象并寫出一個活靈活現的教師。可見觀察能力在小學寫作方面的重要性，真正的改善了學生生活經驗少而沒話寫的缺點。所以教師可以通過引導學生提升學生的觀察能力來增加學生的寫作能力。

三、學生書面表達能力的提升

關于小學學生的寫作，一般來說，小學語文教師都是通過一周一次的作文課上去教學，但這是遠遠不夠的，要想提升學生書面表達能力，要走出教科書，走出教室，豐富學生的所見所聞來提升，使學生養成好的個人生活，培養學生更多的見聞才可以真正提升學生的書面表達能力。所以，教師可以組織一些隨堂寫短文，隨堂看圖寫話，以及寫日記、通過學習語文課文寫觀后感等來培養，同時老師也可以在上課期間，帶學生去外界看一些風景花花草草以及展覽館等來提升學生的見聞。從而培養學生書面表達能力。

要讓學生有真實感受的寫出好文章，教師就要積極地其引導學生，比如在隨堂寫短文時，教師要讓學生描述花開的場景，用“花朵是一種非常溫柔，美麗”的話來描述學生對花朵的喜愛之情。在描述天氣的時候，用“天氣就像娃娃的臉，說變就變，剛剛還是晴空萬里，現在卻變成了烏云密布，傾盆大雨”，來更加生動地描述天氣的千變萬化。

想要提升小學生的寫作能力，要從提升寫作技巧、觀察力、以及寫作表達能力來入手。這是一個漫長且需要反復鍛煉的過程，教師應該要有耐心的面對每一個學生提出的問題。幫助學生擁有一個好的書面表達能力。