小學科學STEM教育與德育結合的實踐運用

陳菲

摘要：在如今的后工業社會，信息技術快速發展，社會對人才的要求水平越來越高，學校教育也隨著時代開始變化。小學科學作為引導學生科學地認識世界，了解世界的重要學科，激發著學生的科學觀念，培養學生的科學思維。學校教育立志于立德樹人的根本任務，引入 STEM教育，進行超學科教學，幫助學生養成良好的學習行為，樹立正確的人生觀。

關鍵詞：小學科學：stem教育;德育;實踐運用

引言：STEM教育有別于傳統的教學理念，這是一種超學科的，重視知識與實踐的教育方式，講究培養學生的創新思維，重視素質教育，是一種給予學生更多思維空間的教育模式。小學科學中選擇STEM教育模式，學生可以體驗啟發式教學，小組合作式學習，學生之間思維可以多角度，多方位的進行交流碰撞，再結合德育要求，將德育內容融入到小學科學的STEM教育中，達到潤物細無聲的育人效果。

小學科學 STEM 教育與德育的實踐結合

1、頭腦風暴

科學技術是第一生產力，科技的發展往往伴隨著創新，有著高素質的創新人才，科技才能突飛猛進。小學科學是培養學生正確的科學思維，幫助學生認識世界，了解世界的重要學習科目，是幫助學生對這個世界的啟蒙，小學科學的講授的水平的高低直接影響著學生今后對科學的學習興趣，小學科學的STEM教育與德育的實踐結合可以采用頭腦風暴的教學組織方式。

頭腦風暴是同學們圍繞某一問題，共同提出看法并解決問題的一種教學形式。同學們可以暢所欲言，輪流說出自己的想法和解決方案，所提方案可以難以實施，但是一定要有想法，敢于表達，這樣對學生的創造思維有很大的提升。同學們在針對某一問題，起初的解決方案可能平淡無奇，但是后期肯定會有更好的，更有創意的想法涌現，同學們思維碰撞出火花，每個個體充分發揮自身能動性，表達自己的看法和意見。當然，德育是要蘊含其中的，比如，在針對“動物的一生”這一章節進行頭腦風暴的教學時，同學們在表達自身的觀點的時候，要教導學生保持肅靜，尊重每個學生的發言，尊重每個學生的觀點，這樣，在進行小學科學地同時達到育人仁愛的效果。

2、團隊協作

今后快速發展的社會，是信息爆炸，新崗位，新技術層出不窮的時代，沒有任何一個人能夠具備所有的工作知識和技能，這就需要人與人的交流，團隊協作的能力，在校教育就要培養學生的團隊配合能力。學生之間完美的合作，才能更有效率，更好的解決問題。

小學科學是小學教育中的重要科目，應該積極探索培養學生團結合作的教學經驗。其中STEM 教育就是團隊協作的典型案例。教師在針對某一知識點的講解時候，可以讓學生們共同完成這個知識點的學習，一些進步比較快的同學這個時候就可以幫助成績差一點的同學，讓學生們互相帶動學習興趣。針對某一個比較難的問題，學生們分工合作，每個人完成一小步，共同更好的解決問題。其中，也要培養學生的權力與責任的意識，作為團隊的一分子，每個學生都應該積極的履行自身的職責，忠于自身的崗位。真正的做到小學科學STEM教育與德育的實踐融合。比如，在學習月相的變化的時候，針對小學生，有時候很難理解到月相這個詞的真正含義，這個時候就需要團隊協作了，學生們可以互相的交流，學生思維碰撞得出的火花是最深刻的。

3、重點培養，

在學校教育中，要鍛煉學生統攬全局的能力。小學科學的內容本來就是不局限一個單獨的學科的，本身就具有超學科的特點，學習內容涉及到數學，生物，物理等眾多學科。在進行教學的時候，可以就小組學習的團隊分配一個小組長，小組長帶領大家共同完成任務，小組長有著任務分工，人員調動等職責。學校課堂上，鼓勵學生輪流任職小組長，使每個學生都能得到進步。

小組長需要一個很重要的能力，即統攬全局的能力，這就客觀上要求小組長要了解團隊中的每個人，針對每個人的能力水平，賦予相應的學習任務，使得每個學生都最大程度的發揮自身的優勢，教師要有意識的拔高學生的這種統籌能力，全面的看待問題，給予小組長自由發揮的權力，小組長可以按照自己的看法去協調整個團隊的學習，當然，也要積極發揮教師的主導作用，小組長做出的處理有些問題的時候，教師要及時地指正。這樣既能鍛煉小組長的統籌能力，同時也增強了學生的溝通能力。

結束語;STEM教育是科學，技術，工程與數學的首字母縮寫，是超學科的綜合性的教育模式，該教育理念對課程的評價也試圖以共享為標準，重在培養學生的創新思維，科學意識，讓學生具備核心理念，擁有解決問題的能力。小學科學作為學生學習生活中的重要課程，融入STEM的教學理念，組織團隊協作，促使學生共同進步，開展頭腦風暴，發揮學生的創新思維，重點培養小團隊組長，拔高學生的統籌能力，在學科科學教學的同時，做到德育的育人理念，樹立學生的高尚的道德品質。

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