淺談小學數學教學中“學困生”的培養

朱順良

摘要：不論時代如何變化，學困生都會在教學課堂中漸漸顯現出來，需要教師針對這個現象制定相應解決策略。就小學數學學科來講，對學困生的培養有一定的難度，所以數學老師在這個過程中需要有耐心和毅力，并注重小學生的學習情緒。

關鍵字：小學數學;學困生;培養

引言：

在小學數學課堂中，學困生是很普遍的，他們在學習中經常會遇到困難，并且沒有養成優秀的學習習慣，學習缺乏積極性。作為小學數學老師，培養學困生是教學職責，通過轉化學困生，可以提升自身教學水平，加強學生學習興趣，并有助于師生關系的良好發展，為此，本文內容是對小學數學教學中“學困生”的培養進行研究。

1、小學數學教學出現學困生的原因

（一）缺乏學習興趣

就小學數學的性質來說，它屬于比較抽象和嚴密的學科，由于它注重邏輯思維的運用，許多小學生對此的興趣并不高，在教學環節，可能出現智力原因、理解能力不強，加上數學課堂本身有些枯燥，所以導致很多小學生討厭上數學課，并且經常出現在老師提問問題時，小學生漠不關心、寫作業不積極等不良現象。

（二）錯誤過多導致喪失信心

在小學課堂上，還會出現小學生學習很努力，但是在做題時經常出現錯誤，對老師講解的知識難以理解的現象，這需要數學老師對其進行關注和鼓勵，不然長此以往，小學生容易產生學習自卑心理，這也一定程度是因為小學生沒有掌握正確的學習方法而導致的。

（三）自控力差、精力不集中

根據小學生現階段的年齡特質，他們在課堂上經常無法將注意力集中起來，容易被外界事物而影響，并且他們目前更喜歡玩耍，導致數學老師在講課時出現小動作，從而錯過了所講的知識，并且回家以后由于沒有優秀的自控能力，作業不積極完成，知識無法鞏固，并且越學越多，學困生由此出現[1]。

（四）逆反心理

由于班級人數多，數學老師在講課時不能將每個學生都照顧到，學困生在課堂上看到教師經常和學習好的學生互動，自己受到忽略，逆反心理由此產生，并且由于這種心理，還會在課堂上破壞班級秩序，或者直接放棄學習，產生學習沒有的消極想法。

2、培養學困生的基本策略

（一）注重培養小學生的自信心

學困生在學習中普遍存在一種對學習恐懼的心理，由于在學習過程中和其他同學差距越拉越大，從而對學習喪失自信，產生自卑心態，并且在學習的過程中，喪失學習動力。這個問題是學困生產生的主要原因，數學老師應該注重為學困生們建立學習自信心，無論是在課堂上還是課下時間，教師應該注重鼓勵制度，比如說在數學課堂“認識乘法”這一課上，數學老師通過大屏幕顯示教學圖片，一張圖上有5雙筷子，之后讓小學生去算一共有多少支。通過這種模式下，小學生能夠對乘法有一定的認識，之后教師可以主動為學困生設置問題，小學生在數學課堂一般會有輔助學習的工具，比如說小木棍，教師可以讓學生將問題中的物體轉化為小木棍來讓小學生理解，并讓其通過動手能力得出答案。在這個環節中，數學老師一定要注重鼓勵教學，在小學生回答正確答案后積極表揚，如果小學生很難理解這個問題，教學老師也要注重自己的態度，不要對小學生造成傷害[2]。

（二）培養小學生的學習習慣

學困生在學習中經常會產生不良習慣，需要數學教師對其進行改正，并且良好行為習慣的培養對小學生的發展具有積極作用，教師在課堂上應該注重這方面的教育。首先是培養小學生的審題能力，往往許多小學生會因為粗心問題而導致解題出現錯誤，通過多多訓練小學生做練習題，設置一些容易出現錯誤的問題，有助于小學生優化自己的解題過程。之后教師應該經常在課堂上灌輸答完試卷要檢查的理念，突出檢查的重要性，比如說在課堂上，數學老師組織學生進行數學測試，例如十以內加減法的計算。這時候數學老師應該在講臺上留心觀察，注意哪個小學生寫完之后沒有檢查習慣的，為其糾正，重點需要注重學困生在課堂上的表現，發現他的問題，并給出相應建議。

在小學課本中，計算題占大部分教學內容，教師通過提升學困生的計算能力有助于提升其學習能力，所謂一通通百通，通過多多練習計算，可以強化小學生對數學內容的講解。

（三）注重興趣教學，培養小學生的學習熱情

想要轉化學困生，數學教師首要注重的就是提升他們對數學的興趣，所以首先數學老師應該提升課堂趣味性，通過情境教學來有效營造課堂氛圍，比如說小學數學一年級所學習的“認識圖形”這一課，數學老師通過鐘表、黑板這些生活中常見的物體來讓小學生認識正方形、長方形等，在教學進行一段時間小學生已經對圖形有了一定的認識后，數學老師可以組織小組活動，讓小學生畫一畫自己認識的圖形，并將所畫下來的圖形剪下來，拼合新的圖形，教學老師之后再去進行提問，加深小學生理解的同時小學生在學習中也感受到了快樂。小學生的興趣是很好培養的，數學老師在日常教學中可以采用多種方式來吸引小學生的注意力，通過豐富教學內容，可以有效提升小學生的課堂積極性。

結束語：

總的來說，小學數學教學需要老師注重對學困生的轉化問題，小學階段的數學學習是非常重要的，通過打好數學基礎，才能在日后的發展道路上對數學有更深入的了解，數學老師在這個階段需要注重小學生興趣方面的培養，學困生的轉化并不算很容易，需要教師在日常學習中對其細心呵護，學生如果感受到自己受到重視，有助于學習動力的提升，通過改正其學習習慣、優化教學策略，有助于學困生在課堂上健康發展。

參考文獻：

[1]李春龍.淺談小學數學教學中“學困生”的培養[J].亞太教育，2014（02）：78.

[2]許衛華.小學數學教學中“學困生”學習動機的培養與激發的實驗報告[J].首都師范大學學報（社會科學版），2002（S2）：157-164.